魯潔玉

【摘 要】高中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注課堂小結(jié)，多數(shù)課堂小結(jié)時(shí)間在2到5分鐘，主要使用“你學(xué)到了什么知識(shí)？”、“你有什么收獲？”等引導(dǎo)用語(yǔ)。在課堂小結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)各種問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，采取提要式和系統(tǒng)式等小結(jié)形式。一些課堂還利用視覺(jué)化方式呈現(xiàn)小結(jié)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)教學(xué)中存在模式化、機(jī)械化現(xiàn)象，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受局面；課堂小結(jié)使用表格、圖形等呈現(xiàn)方式偏少，表現(xiàn)形式單一，有待進(jìn)一步改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 課堂小結(jié) 啟迪思維 增加互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.16.041

課堂小結(jié)是指師生在完成整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和方法對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉的過(guò)程，它是課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，完善的課堂小結(jié)在對(duì)整個(gè)課堂起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用同時(shí)，無(wú)疑也是學(xué)生掌握新知的助推劑。心理學(xué)上有個(gè)概念叫作“近因效應(yīng)”，就是在一串學(xué)習(xí)材料中，你最先接觸的和最后接觸的是最容易記的，這就叫做首因效應(yīng)或近因效因。因此，課堂小結(jié)適時(shí)提供了學(xué)生獲取知識(shí)的有效時(shí)間點(diǎn)。同時(shí)，也有助于幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)框架體系，掌握學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)。除此之外，課堂小結(jié)還是復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。

一、高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀分析

1.課時(shí)壓力帶來(lái)的總結(jié)不足。高中是學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)非常多并且比較復(fù)雜，所以課堂教學(xué)的時(shí)間會(huì)很緊張，教師總是會(huì)覺(jué)得課堂的時(shí)間不夠講解知識(shí)點(diǎn)，這種情況便導(dǎo)致了教師幾乎應(yīng)用了所有的時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于課堂小結(jié)根本就沒(méi)有時(shí)間。盡管有些教師對(duì)課堂小結(jié)產(chǎn)生了重視，但是在實(shí)際授課的過(guò)程中卻很難落實(shí)課堂小結(jié)。

2.課堂小結(jié)不具體，不深刻。現(xiàn)在，隨著教育教學(xué)工作的不斷改進(jìn)，教師逐步開(kāi)始注重在授課當(dāng)中進(jìn)行課堂小結(jié)，關(guān)注課堂小結(jié)帶來(lái)的重要作用。但在實(shí)際授課當(dāng)中，對(duì)于課堂小結(jié)的應(yīng)用還不具體，不深刻，很多時(shí)候?qū)τ谡n堂小結(jié)只是停留在表面，僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了回顧。甚至有些教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，將其當(dāng)成一項(xiàng)工作，沒(méi)有注意學(xué)生的同步性。學(xué)生也只是將其當(dāng)成是跟著教師回顧知識(shí)的一種形式，導(dǎo)致了課堂小結(jié)并不具體也不深刻。

3.教學(xué)小結(jié)的具體方式有待進(jìn)一步探究。數(shù)學(xué)本身便具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，尤其是高中數(shù)學(xué)，知識(shí)的難度有明顯提升，因此教師要應(yīng)用不同的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其中進(jìn)行課堂小結(jié)是促進(jìn)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的重要手段，更是提升課堂質(zhì)量的重要方式。但對(duì)于課堂小結(jié)的實(shí)踐方式卻還在探究的階段。如果在課堂當(dāng)中，沒(méi)有使用正確的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，反而會(huì)起到相反的作用，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到迷茫。

二、引進(jìn)新型方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)有著較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，稍不注意就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在過(guò)去較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，教師開(kāi)展課堂小結(jié)只顧自己在講臺(tái)上演講，不能與學(xué)生開(kāi)展交流與互動(dòng)。要想真正發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，則要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引進(jìn)豐富多樣的課堂小結(jié)方法，有效吸引學(xué)生的注意力，如歸納總結(jié)法、啟發(fā)思維法、分析對(duì)比法、圖標(biāo)小結(jié)法、交流評(píng)價(jià)法等。在綜合應(yīng)用上述各種小結(jié)方法的基礎(chǔ)上可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究與總結(jié)，積極提出自己心中的疑問(wèn)，課堂小結(jié)才能真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、啟迪思維，分析比較

成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。那么在小結(jié)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要做到下面兩點(diǎn)：第一，設(shè)疑。即提出有一定難度的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題常常是下節(jié)課要探討的，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激起他們主動(dòng)探索的興趣和急于知曉的心理。第二，伏筆。即在講授某一知識(shí)時(shí)，有意留下一個(gè)“尾巴”，使學(xué)生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今后的教學(xué)打下伏筆，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，主動(dòng)建立新知結(jié)構(gòu)。另外，比較是一切思維和理解的基礎(chǔ)。課堂小結(jié)時(shí)通過(guò)比較可以確定概念和公式的共同點(diǎn)和差異性，從而深化概念、活化公式、開(kāi)拓思維和培養(yǎng)能力的目的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生從知識(shí)的廣度和深度加深理解。這樣有助于提高學(xué)生的分析概括能力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于學(xué)生的智力發(fā)展和思維能力的培養(yǎng)。

四、多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，增加師生間互動(dòng)

課堂小結(jié)的時(shí)間通常不會(huì)太長(zhǎng)，因此很多教師認(rèn)為課堂小結(jié)的作用不大，但現(xiàn)實(shí)情況是應(yīng)該在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間。課堂小結(jié)時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講解自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，以及當(dāng)前還沒(méi)有理解的問(wèn)題，有時(shí)一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題可以代表全班學(xué)生的想法，教師在深入了解的基礎(chǔ)上可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。教師不再一味占據(jù)課堂小結(jié)的主體地位，而將發(fā)言的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)。改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，教師與學(xué)生可以開(kāi)展互動(dòng)交流。有時(shí)學(xué)生并不真正理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)與教師的交流與爭(zhēng)論可以使問(wèn)題得以明確。前蘇聯(lián)霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“每一個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者與探索者”，因此教師可以利用各種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

總之，“好”的引課是課堂教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、調(diào)節(jié)劑和催化劑。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合教材、學(xué)生和自身的教學(xué)實(shí)際，選擇行之有效的導(dǎo)入方法，將會(huì)使我們的教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。在總結(jié)歸納時(shí)提出新的問(wèn)題，留下懸念，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把總結(jié)歸納作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，我們應(yīng)當(dāng)把“總結(jié)歸納”當(dāng)作教學(xué)中的一門(mén)藝術(shù)來(lái)追求，使這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加精彩，更具有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]吳國(guó)梁.做好高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)，構(gòu)建立體學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)[J].高考.2018（17）.

[2]張黎.畫(huà)龍還需點(diǎn)睛——對(duì)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的探討[J].高中數(shù)學(xué)教與學(xué).2012（08）.

[3]雷紅弟.淺析高中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的有效實(shí)施[J].好家長(zhǎng).2018（55）.