張喜艷

【摘 要】幼兒具有活潑好動、好奇心強、想象力豐富等特點，在日常學習活動中，容易受到色彩鮮艷、生動有趣事物的吸引。結合幼兒這一特點，幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，應對情境創(chuàng)設的重要性產(chǎn)生深刻認知，為創(chuàng)造良好的教學效果提供保障。鑒于此，本文首先對幼兒園教學中情境創(chuàng)設的重要性進行了簡要分析，并詳細探討了幼兒園教學中情境創(chuàng)設的途徑，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園教學 情境創(chuàng)設 有效思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.194

情境教學法是在新課程改革不斷深入的背景下被有效應用于幼兒園日常教學活動當中的，這一教學模式符合幼兒的認知能力與理解能力，對于提升教學效果、實現(xiàn)幼兒綜合素質全面培養(yǎng)具有重要意義。因此，新時期，幼兒教師相比對情境創(chuàng)設的重要性產(chǎn)生深刻認知，并結合教學內容以及幼兒特點，合理進行情境創(chuàng)設，為提升幼兒園教學質量奠定良好基礎。

一、幼兒園教學中情境創(chuàng)設的重要性

情境創(chuàng)設是幼兒園教學活動中的常見方法之一，有助于吸引幼兒注意力，引導幼兒積極主動展開知識的學習，同時這一教學模式與幼兒的認知和理解能力相符，能夠實現(xiàn)形象與思維的統(tǒng)一，構建趣味性課堂教學活動，當幼兒全身心參與到課堂學習活動中時，能夠獲得深刻的情感體驗，在提升幼兒園教學效果的背景下，對于幼兒身心健康發(fā)展具有促進作用[1]。值得注意的是，新時期在實際展開幼兒園教學活動的過程中，應注重從幼兒體驗的角度出發(fā)，激發(fā)幼兒學習興趣，只有這樣才能夠提升教學效果。而情境創(chuàng)設對于實現(xiàn)這一教學目標具有不容忽視的重要意義，合理進行情境創(chuàng)設，對于培養(yǎng)幼兒學習積極性以及自主知識探索的能力等都具有重要意義。

二、幼兒園教學中情境創(chuàng)設的途徑

（一）結合生活實際創(chuàng)設情境

幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，要想合理地進行情境創(chuàng)設，就必須從幼兒認知能力和理解能力入手，因此聯(lián)系生活實際展開情境創(chuàng)設，能夠產(chǎn)生更加良好的教育效果。事實上，幼兒日常學習以及生活中，會同外界產(chǎn)生較多的接觸，這一過程可以有效實現(xiàn)對幼兒思維能力和語言表達能力的訓練。針對這一特點，幼兒教師可以進行以下情境的創(chuàng)設[2]。

例如，在春季，幼兒教師應結合季節(jié)特點以及幼兒好奇心強的特點，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設田地耕種的情境，引導幼兒自主的選擇谷物種子，親身體驗播種、澆水等一系列工作，在播種以及照顧花草等實踐情境中，不僅有助于幼兒掌握更多的知識，同時也有助于引導幼兒陶冶情操，這一與生活實際相符的情境創(chuàng)設，能夠給予幼兒豐富的生活體驗，對于幼兒構建知識結構、獲得豐富生活經(jīng)驗具有重要意義。

（二）結合幼兒認知規(guī)律合理創(chuàng)設情境

幼兒因年齡較小，還沒有形成豐富的生活經(jīng)驗，因此在實際展開情境創(chuàng)設的過程中，要想創(chuàng)造良好的教學效果，就必須結合幼兒認知規(guī)律合理創(chuàng)設情境，只有這樣幼兒才能夠全身心投入到情境當中，更加高效的進行相關知識的學習。這就要求幼兒教師在實際展開教學活動的過程中，應采用多樣化手段進行情境創(chuàng)設，確保相關情境的創(chuàng)設能夠與幼兒的認知能力和理解能力相符[3]。例如，針對小班幼兒來講，其日常生活中通常以直覺行動思維為主，分散性強是幼兒認知過程的主要特點，只有在對相關事物產(chǎn)生具體接觸以及了解以后，才能夠對這一事物產(chǎn)生深刻認知；而中班幼兒通常以形象化思維為主，根據(jù)這一特點，在實際進行情境創(chuàng)設的過程中，可以對圖片、視頻以及文字等多種方法進行綜合應用。由此可見，從幼兒認知能力以及理解能力等角度出發(fā)，才能夠科學的進行情境創(chuàng)設，為提升幼兒教學水平奠定良好基礎。

（三）引入豐富材料創(chuàng)設趣味情境

趣味性較強的情境更有助于吸引學生注意力，引導學生積極主動展開相關知識的學習。在這種情況下，幼兒教師在實際進行情境創(chuàng)設的過程中，應積極引入具有較強可操作性、層次性和多樣性的資料，豐富情境內容與形式，只有這樣才能夠不斷激發(fā)幼兒的學習積極性，積極配合幼兒教師的各項教學活動，更重要的是，在這一過程中幼兒的實踐能力等能夠得到有效培養(yǎng)。

例如，在美術創(chuàng)意區(qū)構建過程中，幼兒教師可以引入彩砂、水彩以及紙箱等多種材料，構建生動、多樣化教學情境，豐富課堂活動內容的基礎上，還能夠為激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維以及想象力奠定良好基礎。

三、結束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對幼兒教育的重要性產(chǎn)生了深刻認知。為了提升幼兒教育效果，幼兒教師必須結合幼兒認知能力以及理解能力等特點，對情境創(chuàng)設教學法進行合理應用，只有這樣才能夠不斷激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒全面健康成長奠定良好基礎。

參考文獻

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[2]韓雪.淺析教學游戲化在幼兒園教學活動中的實現(xiàn)——以山東省濱州市濱城區(qū)為例[J].江蘇師范大學學報（教育科學版），2016，5（S1）：56-58.

[3]吳潔.創(chuàng)設有效的情境——大班社會活動“微笑”的同題異構分析[J].科教文匯（中旬刊），2017（10）：62+103.