謝胡蓉

【摘 要】雖然說學生們在小學時期的學業(yè)壓力不大，但是小學階段對于學生們來說卻是一個十分重要的階段，這個階段是學生培養(yǎng)良好學習習慣和學習能力的重要時期。因此，教師就要抓住這個關鍵的時期，幫助學生們培養(yǎng)一些良好的習慣和能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】小學語文 群文閱讀 教學設計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.014

閱讀能力對于學生們來說是非常重要的，因為閱讀能力不僅僅體現(xiàn)在語文一門學科，而且在其他學科上都有所體現(xiàn)，甚至對學生以后的生活和工作都會有很大的影響。所以，教師就要采取一定的手段和措施幫助學生們提高他們的閱讀能力。而利用群文閱讀來培養(yǎng)學生們的閱讀能力就是一個很好的方法，而所謂的群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個主題，選取一組文章，然后學生和教師根據(jù)主題來進行閱讀，并且最終達成共識。群文閱讀有利于提高學生們學習的主動性，拓寬學生們的閱讀視野和知識結(jié)構(gòu)；有利于綜合的提升學生的語文素養(yǎng)。因此，教師們需要根據(jù)學生的實際情況，合理的實施群文閱讀教學方法。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣和閱讀興趣

不管怎么說，興趣是學生學習的根本動力，因為只有學生對于閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠保證學生良好的學習狀態(tài)和態(tài)度，這樣才能夠保證教師的教學質(zhì)量。而培養(yǎng)學生們對于學習的興趣和閱讀興趣的方法有很多，就比如說教師在選擇閱讀材料的時候，要盡可能的選擇學生們感興趣的閱讀材料，讓學生們發(fā)自內(nèi)心的想要去閱讀。想要選擇出學生們感興趣的閱讀材料，那么就要保證教師對學生有一定的了解，也就要求加強教師與學生之間的交流，當然，這個交流不僅僅局限在課上，教師還可以在課下與學生們?nèi)〉媒涣髋c溝通。

教師在課下可以與學生們很輕松的進行一些交流，而不需要單獨的拿出一些時間來與學生進行交流，因為這樣反而會使得學生表現(xiàn)的更加不自然，可以詢問一下學生們最近的學習狀況與生活情況，這樣不僅有利于加強教師對學生的了解，還能夠培養(yǎng)良好的師生關系，讓學生感受到教師對他們的關心和愛護，有利于教師教學計劃的有效實施。另外，教師還可以巧妙的利用一些教學工具來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，就拿多媒體技術(shù)來說，教師可以從網(wǎng)上尋找一些與文章內(nèi)容相關的視頻，在學生們閱讀文章之前播放他們看，有利于學生把畫面和文章相結(jié)合起來，便于學生理解文章的內(nèi)容。而且這個階段的學生們對于多媒體還是很感興趣的，教師就可以利用多媒體技術(shù)來抓住學生們的注意力，進而培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣。

二、精選閱讀教材，保證群文閱讀的質(zhì)量

選擇合適的閱讀教材可以說是實施群文閱讀的基礎，更是對全文閱讀教學質(zhì)量的有效保障。如果選擇的閱讀文章質(zhì)量較低，就會直接影響到群文閱讀教學的效果；但是如果選擇的閱讀文章深度較深，就會使得群文閱讀教學難以實施。由于小學階段學生們的理解能力有限，使得他們能夠閱讀的文章范圍也有限，這就極大地限制了教師對于閱讀材料的選擇。因此，教師要充分的研究群文閱讀教學，根據(jù)群文閱讀的特點以及學生們的特點，保證所挑選的文章難度適中，從而拓寬學生們的閱讀視野，提高學生們的語文素養(yǎng)。

三、巧妙搭配組文

群文閱讀的主要特點，學生們通過閱讀一系列的文章，在固定的時間內(nèi)學習和掌握的閱讀技巧，這對小學階段的學生來說，確實有一定的難度。因此，就需要教師采取一定措施來幫助學生解決這些問題，而在閱讀過程中合理安排閱讀順序就顯得格外重要。遵循由易到難，由簡到繁的原則，同時結(jié)合學生們的喜好，盡可能選擇一些學生們喜歡的文章。確保群文閱讀的目的性，保證放在一起的文章相同的特點，教師能夠圍繞著主題展開教學活動，而且學生能圍繞著這個主題能夠?qū)W習的一定的閱讀技巧。

四、循循善誘，合理引導

在選擇好閱讀材料，以及搭配好之后，需要做的就是讓學生們進行閱讀，當然學生們在閱讀的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，這就需要教師的合理引導，循循善誘。而且新課改中也對教師提出了新的要求，要求教師和學生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生要代替教師成為課堂的主體，而教師則要成為學生們學習的引導者。當教師把要討論的主題給學生們之后，學生們在閱讀和討論過程中肯定會遇到一些困難，而小組合作討論的方法對于學生們來說是一個很好的方法，因為大部分的問題通過學生單獨的思考，可能無法得到結(jié)論，但是經(jīng)過小組討論之后，學生會對文章有一個近一步的理解，而且在討論過程中，學生們的思維交流碰撞，很有可能就會得到想要的答案。教師在實施小組討論教學法的時候，一定要注意科學合理的分配小組，盡可能的綜合多次語文考試的成績，不要讓學生們自由組合，如果讓學生自由組合分小組，那么他們肯定會選擇彼此熟悉的同學，這樣他們就有可能借此機會討論與學習無關的話題。

保證每個小組里都有一個閱讀水平較高的學生并且作為小組長，能夠帶領大家進行討論，打開整個小組的思維。在學生們討論的過程中，教師不能產(chǎn)生松懈的心態(tài)，要注意觀察學生的討論結(jié)果，如果發(fā)現(xiàn)學生們在閱讀過程中遇到困難或者是閱讀無法繼續(xù)進行的情況，教師就要積極的幫助他們解決問題，轉(zhuǎn)換他們的思路，讓他們能夠繼續(xù)閱讀下去。當學生們閱讀完之后，要求每個小組派一個代表來進行問題的回答，這也是對他們閱讀成果的一種檢查，如果學生們能夠得到正確的結(jié)論這是最好的結(jié)果，也是我們最想看到的，但是肯定會有些學生無法得到正確的結(jié)論，這時候就需要教師發(fā)揮自己的引導作用了，適當?shù)慕o予學生們一些提示信息，讓他們繼續(xù)進行思考，直到他們能夠得出正確結(jié)論為止。

五、教師要保持寬容的心態(tài)

由于學生們的理解能力不是很好，所以學生們在閱讀文章的過程中可能出現(xiàn)一些問題，而這些問題在教師看來可能有些匪夷所思，教師要冷靜地面對這些問題，在不影響其他學生學習的情況下，將這些問題轉(zhuǎn)化成有利的教學因素。用賞識的眼光看待學生，用合理的方法解決這些問題，不得嘲笑、挖苦、諷刺學生，以免傷害到學生們閱讀的信心。

六、結(jié)束語

總而言之，群文閱讀對于培養(yǎng)學生的閱讀能力有很大的幫助，但是還需要教師們深入的研究教學方式方法，不斷的總結(jié)經(jīng)驗，改進和完善自己的教學方法，培養(yǎng)學生們對于群文閱讀的興趣，加強學生對于教材文章的理解，從而達到提升學生的閱讀能力、提高語文素養(yǎng)的最終目標，并且有效的完成語文教學目標。