杜恒

【摘? ? 要】在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于小學(xué)體育教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題：小組活動重形式而缺乏實質(zhì)合作;學(xué)生的參與度不均衡;學(xué)生間合作不夠主動;評價和獎勵重整體，輕個體小組。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)模式? 體育教學(xué)? 方法探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.163

小學(xué)體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是在學(xué)生參加體育活動時，將學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組成員之間的相互配合、相互幫助來完成體育活動內(nèi)容，從而完成相應(yīng)的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。本文將立足于當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的相應(yīng)問題，針對問題，提出解決問題的對策，希望可以幫助小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中更好的開展，提高小學(xué)體育的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著教育水平的不斷提高，越來越多的教學(xué)方式被創(chuàng)造出來，對于提高教學(xué)水平具有重要的促進(jìn)作用，其中表現(xiàn)較為突出的就是小組合作學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生在體育活動中的團(tuán)隊意識，還可以營造一種互幫互助、互相促進(jìn)的體育學(xué)習(xí)氛圍。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動班級學(xué)生的體育參與積極性，但是在參與過程中肯定會出現(xiàn)表現(xiàn)好和表現(xiàn)一般的學(xué)生，這就造成在一些活動中表現(xiàn)好的學(xué)生會得到更多的參與機(jī)會，而其他學(xué)生則成為了旁觀者，直接從表現(xiàn)好的學(xué)生中獲得信息，自己深入?yún)⒓雍吞剿鞯闹鲃有越档?。老師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因。

2.評價和獎勵重整體，輕個體小組。當(dāng)下小學(xué)體育教學(xué)對于小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)評價不科學(xué)，在評價過程中更多的是對于整體進(jìn)行評價和獎勵，對于一些表現(xiàn)出色的個體小組缺乏鼓勵性的評價，打擊了學(xué)生的積極性。

二、解決問題的策略

1.精心設(shè)計，合理組織。在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是小組合作學(xué)習(xí)的組織者、調(diào)控者，又是活動的直接參與者。為此，老師在課堂教學(xué)活動開始之前要對課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計和合理的組織。首先，體育老師要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容要求，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。其次，根據(jù)自己所處教學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，充分征求學(xué)生的意見，進(jìn)行小組成員的搭配。要根據(jù)教材的特點和學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用分組。讓學(xué)生有廣泛的合作、接觸、交流機(jī)會。此外，體育老師在活動開始之前，要制定明確的小組活動規(guī)則，可以通過哨音的方式，對學(xué)生進(jìn)行開始和停止的管理：第一聲哨音，學(xué)生停止練習(xí)，站好隊伍;第二聲哨音，由組長領(lǐng)頭成一路縱隊跑到指定地點;第三聲哨音，在新的地點整好隊，并開始練習(xí)等等。第四，在課前認(rèn)真做好小組長的培訓(xùn)工作。組教學(xué)的“領(lǐng)頭人”，他（她）的能力發(fā)揮與否不但直接影響到課堂的效果和質(zhì)量。

2.優(yōu)化評價，激發(fā)興趣優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，鼓動學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)體育老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。一方面對于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價不能“唯結(jié)果論”，要充分注重學(xué)生在整個體育活動中的表現(xiàn)，對于學(xué)生各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣可以使得評價更加科學(xué)合理，也可以更好的調(diào)動學(xué)生的體育活動積極性。另一方面對于小組合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)評價，不能只注重對于整體的評價，輕視個體小組，這樣對于一些表現(xiàn)出色的小組是不公平的，體育老師要對于表現(xiàn)出色的小組成員，給予更多的獎勵，以他們?yōu)榘駱?，從而激發(fā)整個班級學(xué)生的激情和動力。小學(xué)體育老師在傳授體育技能的同時不忘在合作學(xué)習(xí)中融入德育，通過體育技能和思想品德教育的融合，使得學(xué)生的身心得到全面的進(jìn)步、發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在體育活動中，可以更好的發(fā)揚(yáng)體育精神，互幫互助，具有團(tuán)隊意識，對于對手也給予足夠的尊重，真正提高體育教學(xué)的質(zhì)量，完成體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

3.合理分組。在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求老師首先要做到合理分組，體育老師可以根據(jù)班級學(xué)生的整體身心特點以及體育運(yùn)動能力，進(jìn)行均勻合理的搭配，使得每個小組之間的實力水平相對均衡，這樣可以在接下來的體育活動中更加具有公平性。小組人數(shù)以四人一組最為合適，也可以根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是盡量不要超過六人，小組人數(shù)太多的話，不利于小組成員發(fā)揮自己的作用。小組成員應(yīng)該進(jìn)行工作分配，需要有一個組長，組長輪流擔(dān)任，然后還需要有資料員、記錄員、報告員，讓每一個小組成員都有屬于自己的任務(wù)，都可以積極的參與到小組活動中來。

4.教師主導(dǎo)，確定目標(biāo)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。小組學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育中的應(yīng)用，離不開老師的主導(dǎo)作用，老師要對每節(jié)課的小組活動進(jìn)行明確的目標(biāo)制定，從而使得學(xué)生可以通過小組合作完成目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，提高學(xué)生的活動效率。這就要求小學(xué)體育老師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理的把控學(xué)生小組活動的節(jié)奏，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，建立小組合作規(guī)則，保證小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于小學(xué)體育教學(xué)具有重要的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題：小組活動重形式而缺乏實質(zhì)合作;學(xué)生的參與度不均衡;學(xué)生間合作不夠主動;評價和獎勵重整體，輕個體小組。針對問題，不斷創(chuàng)新完善，大膽實踐，積極探索解決問題的對策：合理分組，根據(jù)班級學(xué)生的整體身心特點以及體育運(yùn)動能力進(jìn)行均勻合理的搭配;老師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，確定教學(xué)活動目標(biāo);精心設(shè)計，合理組織;優(yōu)化評價，激發(fā)興趣優(yōu)化對學(xué)生的評價方式，鼓動學(xué)生創(chuàng)新，從而提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的體育素質(zhì)。

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