葉華

【摘? ? 要】加強小學(xué)語文生活化教學(xué)的思考具有十分重要的意義，作為一名小學(xué)語文教師，他們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文教育的生活化，然后通過生活化的語文教育來增強小學(xué)生對生活的熱愛，同時激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。本文簡單分析了小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化的具體措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 生活化數(shù)學(xué)? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.158

一、小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展，各種各樣的信息充斥著我們的生活，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)教育的生活化具有十分重要的意義，小學(xué)語文教育生活化是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題有著積極的意義。生活化的小學(xué)語文教育充分體現(xiàn)出“生活即教育”的教學(xué)理念，它對于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)進程的把握都具有重要的意義。

盡管我國教育事業(yè)獲得了較快的發(fā)展，但是從實踐可知，當(dāng)前我國小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，具體情況如下：第一，小學(xué)語文教師忽視了生活與語文之間的緊密聯(lián)系，他們將兩者割裂，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。第二，現(xiàn)代化信息技術(shù)并沒有被小學(xué)語文教師充分利用起來，很多語文教師依舊采用傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

通過把語文課堂與現(xiàn)實生活情境相結(jié)合，學(xué)生能夠快速產(chǎn)生共鳴。挖掘小學(xué)語文知識所關(guān)聯(lián)的實際生活情境，讓語文更接地氣以及更加貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的強烈欲望。事實上，語文知識無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就能夠找到很多生活中的趣味語文知識。小學(xué)語文教師要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲就需要創(chuàng)設(shè)多種生活情境。濃厚的生活氣息必然會刺激學(xué)生的好奇心和參與的欲望。教師所創(chuàng)造的生活情境可以讓學(xué)生意識到語文知識其實是與生活息息相關(guān)的，學(xué)生對語文學(xué)科的情感也會有所改變。通過創(chuàng)設(shè)生活情境展開小學(xué)語文生活化教育有利于幫助學(xué)生重新認(rèn)識語文知識和重新審視自己所處的這個世界，長此以往，小學(xué)生會逐漸學(xué)會用語文思維來解決生活中的問題。

創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方法會讓學(xué)生感覺到語文的親切，這種親切感會推動學(xué)生主動去體驗、判斷、理解生活中的語文知識應(yīng)用案例。整個教學(xué)過程中，學(xué)生們都能夠?qū)⒄Z文知識和生活聯(lián)系在一起，這種生活化的教育方式既讓小學(xué)生掌握了語文知識，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣以及愛語文和愛生活的良好情感。

（二）演一演，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

語文知識重在應(yīng)用，小學(xué)語文教師要意識到語文的學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)理論知識，更重要的是我們通過語文來鍛煉學(xué)生的思維和能力，讓學(xué)生靈活調(diào)動自己的知識來體驗語文活動和解決問題。只要我們擅于觀察就會發(fā)現(xiàn)語文知識就在我們的身邊，語文知識與我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)當(dāng)多觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)語文問題，并將所學(xué)到的語文知識應(yīng)用到實際生活中去。在實際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)語文教師有必要根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性特點來安排教學(xué)，量身定制生活素材，鼓勵學(xué)生們積極參與語文課堂。小學(xué)生對具體新奇的事物往往都充滿了好奇心，為了實現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活化，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活，培養(yǎng)其應(yīng)用意識。

（三）在生活化教學(xué)中注入“感恩”因素

學(xué)習(xí)語文課程最重要的是在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)我們的感恩之情和對生活的熱愛。語言文字是表達(dá)情感最委婉的方式，語文教師在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，以便于更好地回報社會，關(guān)愛他人。

在講小學(xué)語文《愛什么顏色》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生邊讀課文邊想象，自己理解體會詩歌的具體意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情。在進行本課的教學(xué)中，教師先給學(xué)生提出一系列的問題，即：“同學(xué)們，你們覺得我們的生活是什么顏色呢？那你們更希望它是什么顏色的呢？我們應(yīng)該怎么樣去對待生活和我們身邊的人呢？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去閱讀本詩，學(xué)會基本的生字詞，體會具體的意境描寫，感受詩中三幅絢麗的色彩畫面，體會作者所要表達(dá)的思想感情。在課堂講授結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進行一定的延伸，教導(dǎo)學(xué)生要心里充滿陽光，對大自然、對他人、對生活要時刻保持熱愛和感恩之情，從而不斷提升自身的素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（四）組織小組合作，促進生活化教學(xué)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知程度還不高，表達(dá)能力還不強，所以語文教師在課堂教學(xué)活動中要盡量給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升語文學(xué)習(xí)魅力。例如在講小學(xué)語文《走進春天》的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過熟讀文章，感受春天的活力和美景，不斷培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和審美能力，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣。在進行本課教學(xué)中，教師把學(xué)生分成三個小組，并在每一個小組設(shè)置一名組長，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中的觀察回答一些問題，即“在你們的印象中，春天是什么樣的景色？春天的特點有哪些呢？”使學(xué)生根據(jù)自己的印象來口頭描述。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生走進課文教學(xué)中來，繼續(xù)提出本課需要解決的問題，即：“文章中描寫的有關(guān)春天的景物有哪些？作者使用了什么樣的寫作手法，表達(dá)了什么樣的思想感情？”教師指導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題在小組內(nèi)部進行討論，使學(xué)生都能發(fā)表自己的看法和觀點，最后匯集于老師。最后教師給學(xué)生進行總結(jié)，完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時比較膽小的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，提升了學(xué)生的參與意識。

三、結(jié)束語

我們將語文與生活融為一體才能增強語文教學(xué)的生命力，推動語文學(xué)科的深入改革。為了落實素質(zhì)教育的目標(biāo)，小學(xué)語文教育工作者要積極實踐，不懈探究生活化教育方式，緊緊圍繞學(xué)生的終身發(fā)展展開小學(xué)語文課堂教學(xué)。

參考文獻

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