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        談高中英語作文的批改與講評

        2018-09-10 07:22:44陳思立
        南北橋 2018年14期
        關(guān)鍵詞:作文批改講評寫作教學(xué)

        陳思立

        【摘? ? 要】英語作文作為高中英語教學(xué)中的一大重要組成部分,其重要性不言而喻。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中,大多數(shù)教師都能夠?qū)懽髯鳛樽约旱囊淮蠼虒W(xué)重點(diǎn)并給予充分的重視,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的寫作鍛煉。

        【關(guān)鍵詞】高中英語? 寫作教學(xué)? 作文批改? 講評

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.125

        學(xué)生在寫作訓(xùn)練的過程中,得到了充分的鍛煉,教師的批改、講評卻做得不夠,如果只是讓學(xué)生不斷的進(jìn)行麻木的寫作訓(xùn)練,而沒有及時(shí)的對他們進(jìn)行批改,指出其中的問題,那么這樣的作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。針對如何在作文教學(xué)過程中更好的融入批改與講評環(huán)節(jié),筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行了以下論述。

        在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中,寫作是一項(xiàng)語言輸出的重要活動,這一活動既能夠體現(xiàn)學(xué)生的英語詞匯量掌握情況,又能夠很好的讓教師敢指導(dǎo)學(xué)生的英語綜合能力。對此,我們就需要通過反復(fù)的訓(xùn)練來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作能力的不斷提高。通過觀察我們也可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段的大多數(shù)高中生在英語寫作中存在許多的問題,像是詞匯語法的掌握不全,如果教師沒有能夠及時(shí)對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),那么這些錯(cuò)誤就會一直留在學(xué)生的腦海之中,對他們的英語寫作有重大的影響。于是我們就可以發(fā)現(xiàn),教師的批改以及作文講解在整個(gè)英語鍛煉的過程中有多么重要,那么教師要如何對學(xué)生的作文進(jìn)行一個(gè)高效的批改,并進(jìn)行一個(gè)有針對性的講解呢?

        一、作文的批改

        在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),作文的批改是繼學(xué)生寫作完成之后的一大重要過程,有了這一環(huán)節(jié),教師才能夠?qū)W(xué)生的具體英語寫作情況進(jìn)行了解,并及時(shí)的看到他們學(xué)習(xí)過程中存在的問題,進(jìn)行指正以及之后的教導(dǎo)。也正是這一環(huán)節(jié),才使得后面的英語教學(xué)活動都能夠順利展開,那么教師在進(jìn)行作文批改環(huán)節(jié)的時(shí)候,就需要更多的進(jìn)行仔細(xì)斟酌,科學(xué)的幫助學(xué)生找出他們寫作中的知識漏洞。

        在作文批改這一環(huán)節(jié),首先,教師需要重視的就是批改的實(shí)效性了,當(dāng)學(xué)生完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)之后,如果教師能夠及時(shí)的為他們進(jìn)行該任務(wù)的檢查以及批改,那么學(xué)生就會在腦海中一箱的掌握前提下,進(jìn)行一個(gè)更加有針對性的錯(cuò)誤改正。也正是作文批改的及時(shí),才能夠讓學(xué)生在記憶沒有完全消退的情況下,更加清楚地看到自己作文中知識是漏洞,并且感受到自己的優(yōu)勢。以筆者的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例,在筆者為學(xué)生布置完一項(xiàng)寫作到任務(wù)之后,就會要求學(xué)生在當(dāng)天完成該作業(yè)并及時(shí)地收上來進(jìn)行批改,最終在兩天之內(nèi)將作文發(fā)回給學(xué)生,讓他們針對筆者的批改情況來進(jìn)行一個(gè)自我反思。通過這樣及時(shí)的批改,能夠讓學(xué)生對自己的該篇寫作內(nèi)容沒有進(jìn)行遺忘,并且對自己的寫作思路還能夠進(jìn)行一個(gè)反思,避免他們在長時(shí)間的等待之中消磨掉對該作業(yè)的興趣。

        其次,作文批改的及時(shí)性有一個(gè)要求,那就是教師的批改足夠的具體,如果教師只是隨意的看了一遍就將作文發(fā)還給學(xué)生,那這樣的批改完全是不夠的。教師在進(jìn)行高中英語作文批改時(shí),不能將自己的批改活動僅僅限于對學(xué)生語言錯(cuò)誤的尋找,而是要進(jìn)行具體的指正,畢竟高中生對于知識的掌握還不夠深刻,如果教師只是簡單的將這些問題圈了出來,那么學(xué)生或許會在其他同學(xué)的幫助下進(jìn)行改正,但卻沒有對該內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)仔細(xì)的把握。于是,教師在進(jìn)行批改時(shí),一定要對學(xué)生的問題進(jìn)行一個(gè)更加具體的指出,在進(jìn)行具體的作文批改時(shí),無論學(xué)生是有較大的錯(cuò)誤,還是較小的錯(cuò)誤,教師都應(yīng)該將錯(cuò)誤的地方進(jìn)行標(biāo)出,然后再在旁邊寫出該錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因,并且對于學(xué)生如何進(jìn)行改正做一個(gè)思維性的引導(dǎo)。在這樣明確的批改內(nèi)容之下,學(xué)生在拿到自己的作文之后就能夠清楚的找到自己的問題,并且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的真正反思。

        除此之外,在對學(xué)生進(jìn)行作文的批改時(shí),教師也不能以同一種態(tài)度來進(jìn)行,教師要具體得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來為學(xué)生的作文進(jìn)行分層,以它們的具體英語學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)進(jìn)行,更加個(gè)性化的內(nèi)容批改。我們剛剛所指出的批改方式適用于所有學(xué)生,但是對于不同水平的學(xué)生,我們也可以進(jìn)行更加精細(xì)的作文批改,比如對于那些成績較好的學(xué)生,教師就可以將他們的錯(cuò)誤進(jìn)行著重標(biāo)出,然后在錯(cuò)誤下面做出標(biāo)記,給學(xué)生一個(gè)自我修改的機(jī)會。這樣的方法能夠讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考,以他們的實(shí)際水平為基礎(chǔ),為他們進(jìn)行一個(gè)更加個(gè)性化的教學(xué)。以這種教學(xué)方法來為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特性教學(xué),能夠讓他們對自己的錯(cuò)誤有一個(gè)更加仔細(xì)的認(rèn)識,與此同時(shí),也可以幫助教師減輕他們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

        二、作文講評

        在筆者對學(xué)生的作文情況進(jìn)行點(diǎn)評時(shí),就會事先將學(xué)生較為突出的問題進(jìn)行記錄,并且對他們的各種問題進(jìn)行一個(gè)分類以及整理,以此來節(jié)約課堂時(shí)間,讓教師的課堂教學(xué)可以變得更加高效。而在講解的過程中,教師的講評也不只是簡單的錯(cuò)誤講解,要更多的結(jié)合學(xué)生的具體情況來進(jìn)行知識的回顧,讓他們在作文講評的時(shí)候就能夠及時(shí)的對自己沒有掌握的知識進(jìn)行一個(gè)掌握。通過這樣的形式,能夠讓班級中的絕大多數(shù)同學(xué)都在課堂之中及時(shí)地查漏補(bǔ)缺,讓他們能夠認(rèn)識到班級寫作中存在的問題,并引以為戒,不再犯錯(cuò)。而在這個(gè)過程中,教師要著重注意的就是自己教學(xué)的態(tài)度,由于學(xué)生基礎(chǔ)的層次不齊,在作文寫作時(shí)很有可能會有同一基礎(chǔ)性問題進(jìn)行多次出現(xiàn)的情況,對于這些反復(fù)出現(xiàn)的問題,教師絕對不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行大肆批評,而是要更多的用耐心來引導(dǎo)他們,保證他們學(xué)習(xí)積極性的維持。

        比如,在高中學(xué)生的寫作過程中,時(shí)常會出現(xiàn)漢語的表達(dá)形式,將A car accident happened to him last night寫成是Last night he happened a car accident。無論是在哪一個(gè)班級之中,這種問題的出現(xiàn)都是非常普遍的,因此教師對學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)一定要盡可能的細(xì)心耐心,要更加仔細(xì)的從語法、詞匯等各個(gè)層面來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解,讓他們能夠真正掌握。

        總而言之,在進(jìn)行高中英語寫作教學(xué)過程中,教師一定要充分的重視批改與講評這兩個(gè)環(huán)節(jié),通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)來為學(xué)生的寫作進(jìn)行一個(gè)基礎(chǔ)性的收尾,讓他們能夠真正的將學(xué)習(xí)到的知識融會貫通,運(yùn)用到寫作過程中。而對于他們寫作中出現(xiàn)的問題,教師也要進(jìn)行更加仔細(xì)、更加耐心的講解,以此來保證他們綜合素養(yǎng)的提高。

        參考文獻(xiàn)

        [1]蔡曉偉.高中英語寫作批改與講評的思考.青少年日記(教育教學(xué)研究),2017(8).

        [2]許芝芳.談高中英語作文的批改、講評與指導(dǎo).中學(xué)時(shí)代,2013(04).

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