李志明

【摘? ? 要】語文作為小學階段的基礎學科，對學生今后在其他學科的學習以及日常生活過程中都起著積極的作用。語文教師在進行強化學生自我寫作水平的同時，應該同等的注重提升學生其他方面的能力。

【關(guān)鍵詞】語文學科? 寫作教學? 興趣

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.087

興趣教學的滲透在教師進行習作教學中可以起著重要作用，教師可以通過興趣教學把學生自主學習的積極性調(diào)動起來，從而把學生在語文課程學習中的效率和能力進行提升，強化理解能力，為今后的語文課程學習打下基礎。

小學語文的課程教學中，學生尤其對寫作模塊表現(xiàn)出興趣平平的心理。部分學生對寫作提不起興趣，表達能力有限和寫作素材積累不足，導致學生在寫作過程中思維受阻，心中的壓力收到這種悲觀心理的影響日漸累計，學生難以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另外，一些教師自身能力有限，按照老套的教學方式對教材內(nèi)容生搬硬套，降低學生的學習積極性，導致對教學內(nèi)容無法進行消化和吸收。在這種情況下，學生心理壓力日漸累計，學習水平無法得到提高，嚴重影響學生對于語文課程的學習熱情。教師應該運用合適的教學方式引導學生，激起其對語文寫作的興趣。

一、激發(fā)學生對寫作的熱情

小學語文教學課堂中寫作教學部分，教師應該綜合學生們的個性講解授課，這樣可以調(diào)動學生自主學習的積極性，弱化學生對于寫作的不喜感。生活中可以給我們的寫作帶來靈感和素材，語文教師應該采用正確的方式讓小學生認知——寫作與生活緊密相連。除了對寫作具有排斥感之外，小學生不愿意進行寫作練習的另外一個原因是——沒有合適的素材進行寫作。如果沒有靈活的思維能力，學生在面對寫作將會出現(xiàn)無從下筆的情況。其實，對于小學階段水平的寫作素材，在日常生活中便可找到，只要留心進行觀察，生活中任何事物都可以成為學生筆下的文章。因此，教師需要創(chuàng)新課堂教學模式，運用輕松詼諧的課堂氣氛帶動學生學習興趣，培養(yǎng)學生觀察事物的能力，從而達到提升寫作能力的效果，讓寫作不再成為學生的煩惱。

例如，教師在進行記敘文的教學課堂上，可以借鑒節(jié)日作為話題進行引入。例如端午節(jié)即將到來，教師在作文課堂前兩天，詢問學生們是否愿意請自己去家里做客，以此調(diào)動學生的積極性。接著教師講述面對這么多邀請無法進行選擇，詢問學生是否會烹飪，這時候?qū)W生可能會感到為難，這時教師提出讓學生回家進行實踐學習，鼓勵學生，指明哪個學生表現(xiàn)的好就去該學生家做客，調(diào)動學生的興趣。在正式的作文教學課上，詢問學生課下學習情況，并采用舉手點名的方式讓學生進行有感發(fā)言，教師進行積極方面的夸贊，提升學生的滿足感，最后提出讓學生們將自己學習烹飪的過程通過寫作的形式呈現(xiàn)出來，教師進行比較哪個同學的學習過程更加吸引人。這種教學方法調(diào)動學生自主學習的積極性，同時改善了學生寫作時沒有素材參考的窘?jīng)r，提高學生對寫作的興趣，使其能夠積極主動的進行寫作。教師在批改完畢之后進行講解，引導學生學習了解正確的記敘文寫作技巧。

二、培養(yǎng)學生自主寫作的積極性

當學生對寫作產(chǎn)生興趣時，寫作就會變成一件簡單的事情，這中間就需要教師對學生進行有效引導，促使他們對寫作產(chǎn)生興趣。教師應該將課堂授課內(nèi)容與日常生活緊密相連，這樣能夠激發(fā)學生寫作興趣，同時強化其寫作能力，達到雙贏的局面。不能讓學生作為學習的旁觀者，要讓學生作為其中一員也參與到學習中來。作為新時代的小學語文教師，需要自身具備創(chuàng)新的想法，開闊思維，才能夠更好地激發(fā)出學生的想象力和創(chuàng)造力，增強他們對于寫作的欲望。另外，教師可以組織豐富新穎的課外活動進行實踐教學，提高學生自主寫作的積極性，豐富學生的思維，全面發(fā)展學生的學習能力。

例如，教師可以在進行敘事文教學的課堂上，組織學生進行課堂實踐活動，例如在寫作課堂上組織學生進行手工制作，首先進行分組，讓每個小組內(nèi)部進行本次手工主題的確定以及組內(nèi)分工討論，小組合作進行手工制作。手工制作過程中，教師巡視，觀察學生制作過程，并進行指導或提出建議，對于制作能力差的學生進行鼓勵。各組作品完成后，教師請各小組選出代表進行作品展示和講解，教師再依次進行點評。最后教師進行總結(jié)，布置學生課后對于今日實踐活動以記敘文的形式進行記錄。學生參與的制作過程等于產(chǎn)于學習的過程，不近激發(fā)了學生的興趣，同時也強化了學生對于寫作的自自主學習性，使他們能夠積極主動地去進行寫作。學生參與活動本身，作品制作、構(gòu)思都是親身體驗完成的，這些都可以作為作文素材來豐富文體內(nèi)容，避免出現(xiàn)“空心作文”的情況。

三、讀寫結(jié)合提高寫作水平

寫作能力的提高需要結(jié)合興趣培養(yǎng)與日常練習，單方面地去培養(yǎng)寫作興趣而不進行寫作水平提高的訓練，時間一久，仍然會失去對寫作的興趣。所以，教師在培養(yǎng)學生對于寫作興趣的同時，還需要引導學生進行日常的寫作訓練作為鞏固來強化自身的寫作能力。例如，教師可以教導學生養(yǎng)成日常記錄的好習慣，只要是對身邊的事物有了新的認識以及新的靈感，都可以隨時進行記錄。這種做法在提高學生創(chuàng)作水平的同時還能幫助學生緩解看見作文題目產(chǎn)生的緊張感，在下筆時做到胸有成竹、行云流水的感覺。長久如此，可以改善學生沒有語感及詞窮的情況，對學生寫作水平的提高有著極大的幫助。

新時代下的小學語文課堂教學中，正確培養(yǎng)學生形成自主學習的積極性以及寫作興趣是寫作教學中提高寫作水平的重要前提，也是學生進行日后各科學習的重要基礎。作為新時代的小學語文教師，不可以忽視監(jiān)督學生進行加強寫作水平的練習，需要經(jīng)常鼓勵學生去參與并理解生活，記錄日常生活中所發(fā)生的點點滴滴。語文教師需要不斷去探索新穎的課堂授課模式，不斷去完善自己的教學能力，指導學生在寫作中遇到的問題，激發(fā)他們寫作興趣，進行啟發(fā)式的教學，實現(xiàn)全面提高學生寫作水準，升華課堂效果的目標。

參考文獻

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