馮忠龍

【摘? ? 要】初中生處于成長的叛逆期，缺乏良好的分析能力與判斷能力，是展開德育教育的重要時期。在這種情況下，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，采取科學的措施高效展開德育教育工作，為促進中學生綜合素質全面培養(yǎng)奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了初中語文教學中德育教育開展策略，以供參考。

【關鍵詞】初中語文教學? 德育教育? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.015

初中階段是學生綜合素質全面培養(yǎng)的關鍵時期，因此新時期，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對德育教育的重要性產生深刻認知，并深入分析初中生的興趣愛好、心理特點以及語文知識學習積極性等多種因素，采用多樣化教學模式實施德育教育，確保學生能夠對德育教育產生深入了解，為強化初中語文德育教育水平奠定良好基礎。

一、 初中語文教師應堅持以身作則實施德育教育

在新課程改革不斷深入的背景下，初中語文教師應注重對學生綜合素質的全面培養(yǎng)，因此在實際展開教學活動的過程中，應在積極進行語文基礎知識傳播的基礎上，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，有效開展德育教育工作。

事實上，初中語文教師在日常教學活動中的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，是陶冶學生情操、提升學生綜合素質的重要途徑[1]。針對德育教育來講，要想創(chuàng)造良好的教學效果，初中語文教師就必須堅持以身作則，只有這樣才能夠給予學生品德與素質的全面培養(yǎng)。

初中語文教師應始終堅持使用禮貌用語，在工作中呈現出良好的親和力，無論是在課上還是課間與學生交流的過程中，都應給予學生充分的尊重，通過自我行為規(guī)范來進行德育知識有效傳遞。例如，初中語文教師應堅持書寫工整的板書，在這一過程中學生也能夠對自身的書寫以及字跡進行有意識的規(guī)范。由此可見，教師的行為會對初中生產生直接影響，因此初中語文教師堅持以身作則對于全面落實德育教育工作具有重要意義。

二、通過語言滲透進行中華民族傳統思想精華的傳遞

初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，應合理應用語言進行思想的表達，并實現有效的德育教育。這就要求初中語文教師應將課堂語言同德育教育進行緊密結合，合理滲透德育思想[2]。

因此，初中語文教師應結合自身實際積極抓住課堂教學與德育教育之間的聯系，在此基礎上結合初中語文教材文章中所闡述的中心思想與內涵，有針對性實施德育教育，將重點語句描述出來，引導學生共同進行深入分析，在此基礎上初中語文教師可以通過引入典故的方式，采用感染力較強的語言進行課文講解，確保初中生能夠對文章的精華思想產生深刻認知，從而產生良好的德育教育效果。

例如，在《小桔燈》一課教學中，教材中詳細描寫了小姑娘的語言、神態(tài)以及行為等，針對這一特點，初中語文教師可以通過有感情朗讀的方式，促使學生感受到幸福生活來之不易，同時還應描述出積極樂觀、勇敢、鎮(zhèn)定等高貴品質的重要性。生動的語言能夠引導學生積極主動進行生活反思，總結自身的行為，這不僅有助于初中生加深對文章內容的理解，更有助于培養(yǎng)學生珍惜生活、熱愛祖國以及積極向上的品質，從而有效強化德育教育效果。

三、深入挖掘語文教材內容實施科學德育教育

初中語文教師在實際展開德育教育的過程中，必須對教材內容進行充分利用，深入挖掘教材內容，在積極進行語文基礎知識傳遞的基礎上，促使學生感受到德育精神的重要性[3]。眾所周知，初中語文教材內容具有題材多樣、內容豐富等特點，例如，初中語文教材中即有描述我國英雄人物的故事內容，也有描寫我國優(yōu)美山河的語句，其中包含了各個作家的愛國之情。通過對這些語文知識的學習，有助于學生更加全面的認識社會，為引導初中生形成正確的人生觀和價值觀都具有重要意義。因此，初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，就必須深入挖掘教材，為高效展開德育教育工作奠定基礎。

例如，在《人民英雄永垂不朽》一課教學中，初中語文教師應對文章寫作順序進行深入分析，確保學生能夠對人民英雄紀念碑十幅浮雕內容產生深刻認知，并在思想深處意識到中國革命之路的艱辛，為引導學生學會感恩、樹立無私奉獻精神、高效展開革命傳統教育、最終引導學生樹立高尚的思想品德奠定良好基礎。

綜上所述，新時期我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，必須對德育教育的重要性產生深刻認知，在這種情況下，初中語文教師應綜合應用以身作則、語言滲透、深入挖掘語文教材內容等多種途徑，實現德育教育同初中語文教學的有效結合，為實現初中生綜合素質全面培養(yǎng)奠定良好基礎。

參考文獻

[1]許松柏.“部編本”初中語文教材的國家意志解讀——以“部編本”初中語文七年級上、下冊為例[J].現代語文（教學研究版），2017（12）：153-155+2.

[2]于立國.“學科德育”視域下的初中語文小說閱讀教學案例研究——以《范進中舉》課堂教學為例[J].現代教育，2017（04）：53-56.

[3]楊尹芳.以情開導，育人德行——以《背影》為例談新課改下初中語文教學的德育滲透[J].現代語文（教學研究版），2016（11）：93.