張忠麗

【摘 要】實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)工作中出現(xiàn)問題其實并不可怕，重要的是在發(fā)現(xiàn)問題后及時地尋求解決問題的策略，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)科特點，從而在根本上有效的解決問題，完善化學(xué)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 化學(xué)實驗 現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.062

為了充分了解經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，以化學(xué)實驗教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素為標(biāo)準(zhǔn)，以參加“國培計劃（2015）中西部項目——教師培訓(xùn)團(tuán)隊置換脫產(chǎn)研修項目”的20多個農(nóng)村初中骨干培訓(xùn)教師為調(diào)查對象，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果表明：實驗教學(xué)的新理念已經(jīng)深入人心，但完成了教材上要求做的學(xué)生實驗和演示實驗的學(xué)校不到一半。制約他們做實驗積極性的因素主要有：第一，實驗條件的改善落后于實驗教學(xué)的需要；第二，教學(xué)課時少，沒有專門安排實驗教學(xué)時間；第三，專職的實驗員數(shù)量嚴(yán)重不足，有些學(xué)校只有老師兼職當(dāng)實驗員，而且實驗員的專業(yè)化水平亟待改善；第四，實驗管理、評價和獎勵機(jī)制缺乏。因此，管理者要轉(zhuǎn)變重理論、輕實踐的教學(xué)觀念，完善實驗評價和獎勵機(jī)制加強(qiáng)監(jiān)督管理，完善和更新化學(xué)實驗手段，加強(qiáng)對實驗員隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)交流與合作提高教師專業(yè)水平，提高經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量。

一、化學(xué)實驗的意義

應(yīng)用化學(xué)實驗輔助進(jìn)行課堂化學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升，有利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于初中階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡新鮮事物，會有著強(qiáng)烈的探索精神。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，教師忽略了學(xué)生的主體地位，對知識一味地進(jìn)行灌輸，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過于被動。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)實驗具有一定趣味性，且初中階段化學(xué)實驗操作并不復(fù)雜，因此學(xué)生能夠很快掌握操作方法?；瘜W(xué)實驗是學(xué)生與化學(xué)之間的橋梁，化學(xué)實驗?zāi)軌蛞I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)世界，體會化學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，從而使初中化學(xué)學(xué)習(xí)能夠更加深入，對初中生化學(xué)能力提升有良好效果。

二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和社會的重視，如今大多數(shù)學(xué)校都已設(shè)置了理化生實驗室，配備了實驗相關(guān)的一些基礎(chǔ)設(shè)施。硬件已完善，具備了進(jìn)行實驗的基礎(chǔ)，因此幾乎不存在以往“巧婦難為無米之炊”的困境了。然而，部分學(xué)校的實驗室被束之高閣，形同虛設(shè)的現(xiàn)象卻十分普遍。據(jù)了解，初中化學(xué)課時有限，為了趕教學(xué)進(jìn)度，有些教師是不舍得花時間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行很多實驗的。教材中涉及到的多數(shù)實驗也都由教師交代好教學(xué)內(nèi)容、囑咐注意事項后進(jìn)行演示實驗這樣處理。在此過程中，學(xué)生一直處于被動的地位，只能全盤接受教師所灌輸?shù)闹R，動手能力得不到鍛煉，更談不上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，這與新課標(biāo)對于學(xué)生的要求相去甚遠(yuǎn)，也違背了實驗教學(xué)的初衷。實驗教學(xué)流于形式，落不到實處，也成為了制約初中化學(xué)教學(xué)的最大瓶頸。

三、關(guān)于初中化學(xué)實驗教學(xué)對策

（一）要讓學(xué)生參與到實驗中來

實驗，無論是實驗前的準(zhǔn)備工作還是實驗后的收尾工作，工作量都很大，需要耗費大量的時間和精力。這也讓很多老師望而生畏，想想都頭疼。然而，沒有一個學(xué)生不想嘗試做實驗，實驗對于他們而言擁有無窮的魅力，通過親手實驗得來的結(jié)論必然會比老師所傳授的知識印象更為深刻。

（二）提高分組實驗效果，鼓勵團(tuán)結(jié)協(xié)作

化學(xué)實驗教學(xué)要創(chuàng)新，就必須重視學(xué)生分組實驗，提高分組實驗效果，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。分組實驗有利于初中生進(jìn)行團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生統(tǒng)籌解決問題的能力。在進(jìn)行分組實驗教學(xué)時，化學(xué)教師應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)檢查，實驗中的詳細(xì)指導(dǎo)，以及實驗結(jié)束后的討論。

（三）指導(dǎo)實驗操作技巧，增加探究練習(xí)

初中生剛剛接觸化學(xué)，對于化學(xué)實驗的操作還存在誤區(qū)，需要化學(xué)教師給予正確、及時的指導(dǎo)，幫助初中生快速掌握化學(xué)實驗方法，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實驗的能力，給初中生施展才華的空間。同時，化學(xué)教師還要嘗試在實驗教學(xué)中增加探究練習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的方法，在探索中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識。

（四）加強(qiáng)演示實驗教學(xué)，啟迪學(xué)生思維

初中生化學(xué)實驗?zāi)芰Σ睿瑢嶒灥闹匾暢潭炔粔?，實驗過程中注意力不集中，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性不高?；瘜W(xué)教師必須要改變固有的教學(xué)策略，加強(qiáng)演示實驗教學(xué)。同時，還要注重啟迪學(xué)生的思維，統(tǒng)一師生的關(guān)注點，使學(xué)生對實驗獲得更清晰的印象。

（五）緊密聯(lián)系化學(xué)教材，創(chuàng)設(shè)實驗情境

初中化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，是教師進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)則，化學(xué)教材利用的好壞直接影響到學(xué)生對化學(xué)知識掌握的扎實程度。化學(xué)教師在實驗教學(xué)時必須要緊密聯(lián)系化學(xué)教材，認(rèn)真鉆研，勤于交流，把握教材的重點和難點，挖掘出教材的精髓，這樣才能夠把知識傳授得更全面，剖析得更透徹。

（六）規(guī)范演示實驗，凸顯學(xué)生的主體性

在受教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)授課的局限性的情況下，畢竟不是每一個實驗都有機(jī)會讓學(xué)生親自動手去做，演示實驗則更為普遍。演示實驗并不意味著將課堂變成自己的獨角戲，教師除了要努力提升個人的業(yè)務(wù)素養(yǎng)、規(guī)范操作之外，更多的是要充分考慮到學(xué)生的感受，學(xué)會站在學(xué)生的角度去思考問題。

（七）充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實驗

在初中化學(xué)實驗中，存在一些難度系數(shù)較高，我們無法完成的實驗，這個時候就需要多媒體上陣了。它能夠跨越時間和空間的局限，將我們無法企及的實驗直觀地呈現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了實驗教學(xué)中的一些弊端。當(dāng)然，對于化學(xué)實驗，切忌本末倒置，過于依賴多媒體，我們更多的需要依靠自己去動手操作，動腦思考。

總之，在初中化學(xué)整個系統(tǒng)工作中，需要我們重視實驗教學(xué)。實驗教學(xué)對于學(xué)生來說，可以最大限度的培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和相關(guān)技能。實驗教學(xué)的有效性是教師要關(guān)心的重要課題，要力爭在一定的時間讓學(xué)生有更多的收獲，在知識網(wǎng)絡(luò)和技能方面，變得更加成熟完備。

參考文獻(xiàn)

[1]馮喆.初中化學(xué)科學(xué)探究實驗評價的研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[2]付其孟.初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀、成因及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2017.