湯慧琴

【摘 要】地理是文史類學科里面偏理科的學科。初中地理教育是我國基礎(chǔ)教育的一部分。地理教育在傳播知識的同時，應(yīng)當給學生培養(yǎng)正確的人口觀，環(huán)境保護觀，并且培養(yǎng)學生的自主意識，提高獨立思考能力。初中是學習地理的初級階段，應(yīng)以激發(fā)興趣，提高創(chuàng)造力為主要目的。

【關(guān)鍵詞】初中地理 教學效率 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.132

地理是新知識的起源地，人們對環(huán)境的思考使其漸趨形成。處于社會這一共同體的人類，向來就有探索自然的本能。在初中階段，地理學科作為一門新增的學習學科，中學生會對這一新課程具有強烈的興趣。教師不僅要授業(yè)解惑，還要傳道，向?qū)W生傳播一種自主學習、自愿學習、懷疑知識的學習方式。由于初中三年所學科目眾多，此時，教師更不能一味地布置學生背誦，也不能為了應(yīng)試教學，給學生胡亂勾畫重點就草草了事。教師可以通過自己的能力，提出關(guān)鍵詞，啟發(fā)學生自主編寫順口溜，如：亞非北南美，南極歐大洋。提示學生用首字連成句來記憶，簡單高效，學生更會覺得邂逅地理是無比愉快，從而傳授新知識和激發(fā)興趣的雙重目標亦會實現(xiàn)。本文將突出重點地闡明在初中地理教學中，提高學生學習效率諸多教學模式，以期提升學生自主學習的能力以及自愿學習的熱情，從而提升此學科的教學水平。在教學過程中要注重把握尺度，與其讓學生死記口訣，還不如讓學生清楚地認知難點，分層研究，逐一攻破。

一、以學習興趣為先導

（一）拓寬學生的知識面

在主流的地理教學中，教師主要以課本為依托，讓學生們翻開課本就開始灌輸知識。第一堂課專注于自我介紹，而忽略啟發(fā)學生思考的最佳時段。然而，最重要的應(yīng)該是，用多媒體設(shè)備播放各種與地理現(xiàn)象，自然景觀有關(guān)的視頻。興之所至時，可以讓學生主動描述自己所見過的自然現(xiàn)象，將好奇心這一心理現(xiàn)象的作用發(fā)揮極致。

（二）進行課前教學設(shè)計

初中地理教學過程中，要讓學生易與接受新知識，就急需教師不僅擁有廣闊學識及視野，還得有優(yōu)秀的課前教學設(shè)計，清楚學生們內(nèi)心的學習難點，深刻剖析。同時，將各節(jié)重點進行歸納，讓學生們自主總結(jié)，形成自己的學科知識樹。

（三）鼓勵學生高效畫圖

地理教學，不論高中階段還是初中階段，學會畫地圖，特別是高效地畫圖，極其重要。在學生用心感受自己動手的過程，不僅深化了對基礎(chǔ)地理知識的認知，還會發(fā)現(xiàn)其他新知識。更重要的是，會充分的利用初中學生的動手能力從而啟發(fā)興趣。此時，教師需要教會學生的，是如何高效的畫圖。很多中學生會特別注重圖畫的好不好看，不重視整個框架。比如：學生小花在畫中國行政版圖時，刻意重視圖片的完滿性，把每個縣鄉(xiāng)輪廓一一描繪，結(jié)果整個中國這一雄雞形狀卻被扭曲。這類舍本取末的行為應(yīng)在學生學習初期得以糾正。

二、采取靈活的教學手段

（一）運用情境教學，深化學生對知識的理解

地理學科里面有很多重點，都很抽象生僻，比如天體運動。加之在教學過程中，由于中學生空間想象能力還不夠成熟，要想讓學生把知識弄透徹，讓復雜的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)運動講解的深刻具體，通過死記爛背的方式完全不可行，即使學生短時期通過自己的努力記住了，在以后的考試過程中很容易因為緊張而短暫忘記。更重要的是，學生在接受新知識時會產(chǎn)生記憶壓力，從而厭倦學習。如果，教師讓學生甲乙丙丁分別扮演太陽、地球、水星、金星。告知學生甲應(yīng)該已趨近于不動的速度自轉(zhuǎn)，即不動。丙丁乙則從內(nèi)到外圍著太陽走，同時自己要轉(zhuǎn)圈。在整個過程中，學生們?nèi)谌肫渲小Ｔ诳鞓返膶W習中就把這一重難點拿下，何樂而不為？

（二）鼓勵學生思考

在每節(jié)課的開始和結(jié)尾，留出十分之一的時間讓學生提出問題。同桌的兩位針對課本知識相關(guān)的問題互相提問，誰提出的問題最多誰就最具好奇心，比如：為什么地球會自轉(zhuǎn)？天為什么是藍色的？若提出的問題切中重難點，教師應(yīng)鼓勵學生大聲講出自己是如何想出來的，再趁熱打鐵，給學生們分析解答。若提出的問題相對于初中地理而言有所超越，可提煉總結(jié)，組織語言，簡短的告知學生。其中，教師應(yīng)時刻牢記一點：若想要給學生傳授一杯水的知識，則需要自己掌握一桶水的知識。不然，面對學生赤誠的求知欲卻不能及時地解惑，這是何等的可惜？

（三）培養(yǎng)學生的歸納能力

地理學科終歸屬于人文學科，文史類知識的知識點繁多。大力培養(yǎng)學生及時歸納的能力，對于學生而言有益無害。在課堂教學時，先闡明歸納的重要性，并間歇性的在上課時予以提醒。學生會加深對歸納的定義。在一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，鼓勵學畫知識樹。教師先做示范，突出主干，再補充細節(jié)。在學習進行到一段時間后適時歸納，并結(jié)合艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，會讓學習事半功倍。但中學生對記憶遺忘的規(guī)律性的認識并不深刻，此時，需要教師加以解惑。這種方法會使學生在期末總復習時得心應(yīng)手，從而騰出大量寶貴的時間，考試得到高分，學生的學習動力會大大提升。

三、以提倡人文精神為依托

（一）清楚定位

在傳統(tǒng)的初中地理教學里面，教師沒有認清學科地位，胡亂地確認除語數(shù)外以外的地理是一門“雜”學科這一結(jié)論。沒有從內(nèi)心深處全面地考量地理教學的重要性，實際上，地理教學的重要性會大大提升學生的學習價值觀，這意味著，在應(yīng)試教育下的學生會發(fā)自內(nèi)心地主動學習、自愿學習。因此，所任這門學科的教師，應(yīng)對地理教學身懷一種熾烈的熱情。

（二）亦師亦友

“三人行，必有我?guī)熝??！苯處熢诎缪莺檬跇I(yè)者這一角色時，更應(yīng)該注重扮演好朋友這一角色。傳統(tǒng)的教學，深刻的闡明過教師應(yīng)具有親和力。但在實際授課中，能真正做到亦師亦友這一點的教師微乎其微。地理教學非常注重培養(yǎng)學生的好奇心，若教師對學生“大膽出奇”的言論嗤之以鼻、不聞不問。這在很大程度上削弱學生對學科的熱愛程度。

（三）發(fā)揚懷疑精神

無論在課堂上，還是在課堂下，教師都應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑。當教師向?qū)W生提出質(zhì)疑言論時，會觸發(fā)他們的思考，引發(fā)一系列思想火花。唯一永遠不改變是不停地改變，沒有任何事物是一成不變的，這符合科學發(fā)展觀，若在處于初中階段的學生價值觀形成之前，培養(yǎng)這種正確的質(zhì)疑思維，于學生或于教育而言，這都是一種值得祝賀的事。

綜上所述，初中地理教學有諸多讓學生高效學習玩轉(zhuǎn)課堂的學習方法，這些方法，不僅讓學生拿到高分摘得桂冠，還能讓學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛學習。授人以魚不如授人以漁，讓學生習得正確的學習方法，這是教育的成功。