管宏捷

摘 要：為適應課程標準的要求，在初中班級管理中以人為本的基本理念越發(fā)深入人心。在現(xiàn)階段，教師教學引導中需要轉變傳統(tǒng)的刻板、嚴肅的工作作風，取代冰冷的、沒有情感的班級管理條例。這無疑會受到廣大初中生的歡迎，為原本刻板的初中管理增添一些色彩。主要結合長時間教學工作管理中的實際情況分析，提出一些將情感教學運用于初中班級管理中的策略，希望能夠為其他教師提供一些參考。

關鍵詞：情感溝通；初中；學生管理

情感對學生有感染作用。一名優(yōu)秀的教師除了要關注教學的基本內容之外，還要善于在這種情感引導中表述自己的感性體驗。當教師的情感滲透到教學當中，并激發(fā)學生的實際情感體驗的時候，就可以激發(fā)學生的愉悅感受，讓學生可以自主參與到學習當中，繼而愉悅地學習知識。因此，教師在教學管理中，需要融入豐富的情感，運用情感對學生的影響滲透教學，繼而達到提高教學有效性的效果。

在初中學生管理中，筆者認為可以綜合以下幾點開展教學管理：

一、加強師風建設——德

情感溝通方法引導中，師風建設至關重要?！暗隆笔怯酥?，也是教師需要提高的關鍵素質。提高教師自身的德育素養(yǎng)，以德服人，才可以更好地運用情感引導學生。修身是立德之本，也是初中教師的職業(yè)操守。作為一名教師，不僅要將教書作為己任，還需要學會如何育人。因此，教師肩上的擔子更重，更需要提高自身的修養(yǎng)和班級建設。在班級管理中，管理者需要具備兩肩擔未來的崇高理念，這樣才可以德服人。同時班主任還需要提高自身的修養(yǎng)，結合言行、舉止、性格等多方面去滲透學習，不斷提升自己的價值觀，嚴于律己寬以待人，從而成為一名合格的班主任。

二、構建和諧關系——細

班級管理中，和諧關系的構建對學生而言有關鍵性的意義。尤其是對初中生，他們正處于人生的叛逆時期。這時候，只有老師加強管理理念的滲透，才可以讓學生在老師潛移默化的引導中加深對知識的理解，并在教師細致的滲透中從根本上跟隨班主任的步伐。

為營造和諧的關系，在情感溝通中，細致是關鍵。平時，班主任需要用心和學生溝通，了解學生的需求，明白學生做出不良行為時的想法和出現(xiàn)的緣由。同時，教師還需要秉持“一個也不能放棄”的基本原則，通過家訪、QQ、微信溝通、問卷調查、個案訪談等多種方式，充分了解學生出現(xiàn)問題的原因，并積極地和他們溝通，幫助他們及時解決內心出現(xiàn)的問題，繼而寬慰和幫助學生。通過教師的努力，班級會逐漸變成一個和諧的狀態(tài)，學生在這一階段滲透理解，班級會變得更加和諧，學生的學習狀態(tài)也會出現(xiàn)非常大的轉變。

三、差異化管理模式——人

人生而不同，在教師后期的引導中，也會朝著多元化的方向發(fā)展。以人為本這一基本理念是初中教書育人的核心。因此，在情感溝通滲透的過程中，教師需要結合學生個人的實際情況，了解學生的狀態(tài)，對學生進行差異化的管理，讓學生可以感受到教師對自己的關注，繼而主動地朝著好的方向發(fā)展。

想要達到這一目標，在平時的教學引導中，班主任就要及時掌握班級學生的狀態(tài)并積極地與他們溝通，及時了解學生的信息。這些信息不僅包括學生的學習情況，還包括學生的家庭情況、生活情況等方面。同時，針對班級中喜歡打游戲的同學和因業(yè)余愛好太多影響學習的學生都要針對性地引導，區(qū)別管理。通過全面地滲透和引導，做學生的思想工作，讓學生開始喜歡和老師溝通交流，繼而將班級管理工作做到學生心里去。

四、融合豐富情感——愛

愛是一種無聲的語言，也是老師對學生關愛的集中表現(xiàn)。在初中管理中，教師的愛是獨一無二的，是充滿責任的，也是神奇的。教師在平時將無私的愛給予了學生，與父母對學生的愛相似卻不同。老師站在學校的角度，以學生入手，結合其他不同的方式引導學生，讓學生可以用心和老師交流，繼而及時解決學生在學習中出現(xiàn)的問題。

如在初中的班級中，有部分學生離家里的距離比較遠，同時他們的父母沒有時間，很少有精力管理學生。這時候，教師不僅要充當好老師的角色，還需要站在父母的角度去思考學生出現(xiàn)問題的原因，并主動和家長交流。針對父母外出打工的學生，教師也需要給予學生更多的愛，引導學生感受到父母對自己的愛。為了學生的安全，教師要及時和學生溝通，將自己的愛融入班級的管理中。針對離家比較遠的學生，教師為了學生的安全，可以在放學之后集中送學生回家。同時，在平時教師還需要及時了解學生的需求，以賞識的眼光看待學生，多鼓勵學生，多投入情感和愛。通過教師的努力，班級管理工作一定會取得更大的成就。

總而言之，初中班級管理工作是非常艱巨的一項任務，直接關系到學生今后的發(fā)展和教師的教學效果。將情感溝通運用于班級管理工作中，可以形成一種潤物細無聲的境界，讓學生在班主任情感的滲透中，加深對知識的理解，也使班主任更加全面地分析和了解學生的情況，從德、細、人、愛等多個方面去滋潤學生，滲透情感教學，真正地呵護每一名學生。通過這樣的方式可以引導學生全身心地參與到學習當中，繼而可以提高初中班主任管理的效率，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

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編輯 郭小琴