劉廣倫

摘 要：當(dāng)前要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式突破，顯得非常迫切。對(duì)于初中物理學(xué)科而言，可從強(qiáng)化探究教學(xué)做起。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；實(shí)踐反思

當(dāng)下，有幾種全新的學(xué)習(xí)方式被學(xué)生所喜歡。正因?yàn)閷W(xué)生喜歡，所以，為了投其所好，教師也就在課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中所采用。而在這些學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式中，可以說(shuō)，探究式這種學(xué)習(xí)方式在課堂上最為多見(jiàn)。為何是這樣呢？筆者認(rèn)為，這或許是由探究性這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)?，這種學(xué)習(xí)方式其實(shí)和科學(xué)家的活動(dòng)最為相似和接近。這也就告訴我們，探究式這種學(xué)習(xí)方式能夠很好地和充分地體現(xiàn)出人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律性特點(diǎn)。基于此，筆者認(rèn)為，在物理課堂教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)方式的重要價(jià)值所在，并在此基礎(chǔ)上抓好實(shí)踐工作，以期讓學(xué)生更好地參與到這種學(xué)習(xí)方式中來(lái)。

一、減少干預(yù)，營(yíng)造氛圍

就中學(xué)生而言，他們都希望在不被干預(yù)的情況下去做事。在很多情況下，這種潛性需求還是比較強(qiáng)烈的。比如說(shuō)，課堂上他們就不喜歡自己是以聽(tīng)眾的身份來(lái)置身課堂學(xué)習(xí)之中。這一點(diǎn)可以說(shuō)是他們與生俱來(lái)的心理需求。為此，作為教師，我們要滿(mǎn)足學(xué)生希望通過(guò)自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)這種好奇心。對(duì)課堂教學(xué)而言，就是營(yíng)造一定的氛圍，讓他們主動(dòng)去探究。為此，我們可以從激趣入手。

1.借助一定的電教手段

如果教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯耙曎Y料，或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助多媒體手段自制一些動(dòng)漫圖片，在課堂上進(jìn)行播放，這就能取得令人滿(mǎn)意的效果。比如，教學(xué)“光現(xiàn)象”，筆者通過(guò)多媒體手段對(duì)人工制造彩虹進(jìn)行展示。在展示過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察。這樣就能讓學(xué)生親自經(jīng)歷這一奇特光現(xiàn)象的形成與觀察。這樣做就有利于學(xué)生呈現(xiàn)出更好的狀態(tài)。不難看出，通過(guò)這樣的過(guò)程，可以使多數(shù)學(xué)生展開(kāi)思維。

2.借助必要的演示實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)物理課堂教學(xué)的重頭戲。在課堂上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是被多數(shù)學(xué)生所喜歡的。教學(xué)“奇妙的物理現(xiàn)象”，在進(jìn)行“活動(dòng)0.1觀察有趣的物理現(xiàn)象”時(shí)，筆者就采用了演示實(shí)驗(yàn)的方式。這一實(shí)驗(yàn)由筆者進(jìn)行操作。演示完該操作，教師就要進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)之后，就可以要求學(xué)生進(jìn)行猜想。對(duì)于猜測(cè)短蠟燭先熄滅的，筆者向其發(fā)問(wèn)為何作此猜想。學(xué)生回答時(shí)，教師不要打斷，任由他自己回答，也不要作出什么評(píng)價(jià)。之后，教師再請(qǐng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行觀察。這樣的設(shè)計(jì)就可以打開(kāi)他們思想的閘門(mén)。這樣也就激發(fā)了他們探究的欲望。

二、突破局限，提升效率

在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能一直都能令我們滿(mǎn)意。如果排除學(xué)生這方面的因素，筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，我們教師需要不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引發(fā)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)不斷產(chǎn)生興奮之情。

1.創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)互學(xué)

在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，縱使他們不可能時(shí)刻都保持活躍狀態(tài)，但是他們渴望學(xué)習(xí)的愿望是一直存在的，特別是他們渴望自主學(xué)習(xí)之心?？梢哉f(shuō)，這是我們不斷對(duì)他們進(jìn)行激發(fā)的一個(gè)有利因素。關(guān)于“活動(dòng)1.2探究聲音的傳播”教學(xué)，結(jié)合教材所示，筆者創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們自己完成實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，筆者不時(shí)地鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作。這樣的設(shè)計(jì)，就將充足的時(shí)間和空間呈現(xiàn)于學(xué)生面前。如果我們教師將自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，這就容易給學(xué)生帶來(lái)束縛。將學(xué)生管得太死，就會(huì)生發(fā)出很多不利的影響來(lái)。所以，教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要多創(chuàng)設(shè)這方面的情境。

2.加強(qiáng)探究，突破局限

教材中有些內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段甚至是更早階段就已經(jīng)熟悉了。對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題，雖然教材中還安排了一些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們還按部就班、讓學(xué)生根據(jù)課本上的要求去做這些實(shí)驗(yàn)，再讓他們得出什么結(jié)論，這就很難調(diào)動(dòng)他們。為此，我們要適當(dāng)?shù)卮蚱平滩木窒?，必要時(shí)還可以對(duì)其呈現(xiàn)模式進(jìn)行改變。當(dāng)然，改變要以合理為準(zhǔn)。同時(shí)，我們也要加大探究學(xué)習(xí)。如果能將這一點(diǎn)做好，我們就能很好地改變課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的不佳表現(xiàn)。

三、強(qiáng)化引導(dǎo)，形成能力

在教學(xué)活動(dòng)中，老師要讓學(xué)生真正告別對(duì)教材的過(guò)度依賴(lài)，擺脫對(duì)教師的過(guò)分迷信，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。做好這方面的工作，老師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生雖然有著極強(qiáng)的探究欲望，但是說(shuō)到能力層面，就不盡如人意了。為此，我們要強(qiáng)化對(duì)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

關(guān)于“活動(dòng)1.1探究聲音的產(chǎn)生”教學(xué)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)，一定要適時(shí)地穿插一些研究方法的提點(diǎn)和落實(shí)。比如，在比較物體發(fā)生與否時(shí)的區(qū)別，就運(yùn)用的是比較的方法；對(duì)于發(fā)聲的物體皆在振動(dòng)的這一規(guī)律，就運(yùn)用到的是歸納的方法……

這樣的設(shè)計(jì)，教師對(duì)于學(xué)生探究性的相關(guān)引導(dǎo)，就顯得非常必要和重要。特別是一些探究方法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。不難看出，通過(guò)這些引導(dǎo)，學(xué)生可以大膽地進(jìn)行自由的猜想，學(xué)生可以按照自己喜歡的方式嘗試著做出自己的解釋……這樣就大大激發(fā)了他們思維的發(fā)散性，提高了他們的探究能力。

綜上所述，要提高初中物理探究教學(xué)的實(shí)效，除了上述的幾個(gè)方面以外，教學(xué)中教師還要善于從學(xué)生身邊找話(huà)題，特別是將一些生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，有效地與教材鏈接起來(lái)。這樣去引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，就可能會(huì)更為合理更加有效。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮