張寧

摘 要：隨著新課改的不斷推進，小組合作探究學(xué)習(xí)也被提上了日程。小組合作探究的學(xué)習(xí)模式有效地減少了以往教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，活躍了英語課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。所以，英語課堂教學(xué)引入小組合作探究教學(xué)模式是一件勢在必行的事情。運用小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)了新課改要求以學(xué)生為主體的教育理念。探討在初中英語課堂中怎樣促進小組合作探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；小組合作；探究學(xué)習(xí)

語言的學(xué)習(xí)不是閉門造車，是需要與人進行交流的，初中英語的小組合作探究就提供了這樣的途徑。所以，小組合作探究學(xué)習(xí)模式是初中英語課堂教學(xué)的一種有效辦法。在小組合作探究的學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生積極發(fā)言，在和他人的討論交流中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，彌補自己的不足。“三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之。”小組的合作探究學(xué)習(xí)就可以達到這樣的學(xué)習(xí)效果。初中生的思維正處于快速發(fā)展的時期，對任何事情都有著自己的判斷，有著自己的想法，想要去表達自己的思想。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主體作用，在這個過程中和其他學(xué)生交流，鍛煉了自己的語言表達能力，對以后的發(fā)展有著促進作用。

一、重視學(xué)生的個性差異，優(yōu)化合作小組的劃分模式

把學(xué)生劃分成不同的小組是進行合作探究學(xué)習(xí)的前提條件。每個學(xué)生跟每個學(xué)生是不一樣的，都具有自己的獨特優(yōu)勢，學(xué)生的差異性表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為不同。所以教師在劃分學(xué)習(xí)小組時，遵循的原則就是學(xué)生不同的個性特點和學(xué)習(xí)情況。課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生和課堂表現(xiàn)不活躍的學(xué)生安排在一個小組，讓活躍的學(xué)生帶動不活躍的學(xué)生把課堂氣氛調(diào)動起來；把英語成績好的學(xué)生和成績不好的學(xué)生安排在一個組，幫助較差的學(xué)生學(xué)到更多的英語知識。按照這樣的原則劃分好小組之后，教師要繼續(xù)觀察小組成員的表現(xiàn)情況，看這樣的劃分標(biāo)準(zhǔn)是否合適，如果有不合適的地方要及時進行更改。劃分小組只是一個前提條件，教師還要深入小組內(nèi)部進行指導(dǎo)，保證組內(nèi)人員的進步。與此同時，教師要不斷地改變教學(xué)的方式方法培養(yǎng)學(xué)生的討論能力。

二、教師要精心設(shè)計課程，選好小組合作探究的問題

設(shè)置小組合作的目的就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的交流能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。并不是說小組合作在每節(jié)課都需要運用，要根據(jù)所講內(nèi)容來確定是否需要運用小組合作。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)內(nèi)容適合何種教學(xué)形式就采用哪種教學(xué)形式，如果教師只是為了教學(xué)形式而采用小組合作，那就失去了其本該具有的意義。所以，設(shè)置小組合作的關(guān)鍵就在于英語課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的選擇，重中之重就在于小組合作探究問題的設(shè)置。大的方向把握好了，才能提高小組合作的質(zhì)量和效率。

設(shè)置小組探究問題時，教師可以把教學(xué)的重難點作為探究問題或者選擇一些具有開放性的問題來供學(xué)生探討研究。開放性問題的答案不只有一個，學(xué)生可以運用自己的思維能力對問題進行多角度的全方位的思考，每個學(xué)生跟每個學(xué)生思考問題的切入點不同，思考方向不同，雙方就會存在一定的爭議，有了爭議就會產(chǎn)生問題，學(xué)生運用自己的發(fā)散思維，會更加全面地看待問題。

三、教師要開展教學(xué)指導(dǎo)，實時調(diào)控教學(xué)

新課標(biāo)要求學(xué)生是課堂的主體，教師對學(xué)生只是起引領(lǐng)指導(dǎo)作用。在初中英語教學(xué)過程中，教師不要自己講自己的，不管學(xué)生的想法，而是應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組合作探究學(xué)習(xí)模式，需要教師把自己的教師權(quán)威放在一邊，去和學(xué)生認(rèn)真交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指揮者。在小組合作探究的時候，教師要給予學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生在充分的時間內(nèi)自由的討論和探究。教師在學(xué)生討論的過程中，要圍繞在學(xué)生的周邊，了解學(xué)生的交流過程，遇到問題及時解決，認(rèn)真觀察學(xué)生是如何進行討論的，學(xué)生是否一直在討論問題，有沒有說一些跟問題無關(guān)的閑話。教師不要放置小組不管，隨他們自由討論，以免造成不可控制的場面。教師要給予有效的指導(dǎo)，這樣做才能使小組合作探究的目標(biāo)和效果達到最高值。小組合作探究交流，可以增強教師和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽。

初中英語開展小組合作探究學(xué)習(xí)已經(jīng)成為有效課堂教學(xué)的一種辦法。在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動起來，學(xué)生的合作意識得到增強，學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間感情得到有效溝通。學(xué)生之間通過互相交流問題，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被充分激發(fā)出來，給學(xué)生以后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。民主和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)揮了小組合作探究的價值，讓學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍下可以快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加深入地了解英語知識。

要想小組合作探究發(fā)揮出最大的效果，就要避免一些問題，整節(jié)課不要全部使用小組合作探究模式，在進行小組合作時教師要給學(xué)生提出明確的要求。教師和學(xué)生在探究的模式下一起學(xué)習(xí)，一起進步。

參考文獻：

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[2]責(zé)培云.英語教學(xué)中合作討論模式的探討[J].教育與職業(yè)2006.

編輯 杜元元