劉勇

摘 要：提升物理教學(xué)質(zhì)量對(duì)促進(jìn)初中基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量的提高而言，具有至關(guān)重要的意義，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生實(shí)施層次更高的物理學(xué)習(xí)。基于新課改背景下的初中物理教學(xué)，倘若依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將會(huì)使其整體質(zhì)量受到極大影響，因此，需要探尋出多種有效的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；問(wèn)題；對(duì)策

基于新課改的不斷深入，我國(guó)各初中院校的教學(xué)手段及模式等均發(fā)生了較為明顯的改變。其中，就情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)講，由于其具有生活化以及趣味性較高等特點(diǎn)，現(xiàn)如今，已經(jīng)在我國(guó)的初中物理教學(xué)中取得了較為可觀的成效。但與此同時(shí)，也存在許多亟待解決的問(wèn)題，所以需要對(duì)其進(jìn)行更為深入地研究以及分析。

一、存在問(wèn)題

1.情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于形式化

現(xiàn)如今，隨著情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中物理課堂中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，多數(shù)物理教師開(kāi)始將注意力轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)情境表現(xiàn)形式中，以使得所創(chuàng)設(shè)的課堂情境可以充分引發(fā)學(xué)生的好奇心。雖然從某種意義上講，此類(lèi)方式從一定程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，但與此同時(shí)，也由于教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)過(guò)于注重對(duì)其形式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而忽略了對(duì)情境環(huán)節(jié)以及內(nèi)容的有效設(shè)計(jì)，使學(xué)生由于受到情境表現(xiàn)形式的吸引而無(wú)法對(duì)其中的教學(xué)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行有效理解，對(duì)促進(jìn)情境教學(xué)質(zhì)量的提升具有不利影響。

2.情境缺乏創(chuàng)新性

實(shí)施有效的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力的要求均相對(duì)較高。但現(xiàn)如今，多數(shù)初中教師在物理課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境，環(huán)節(jié)較為單一、內(nèi)容較為籠統(tǒng)，所具有的創(chuàng)新性較低，普遍是將借鑒以及設(shè)計(jì)的情境直接應(yīng)用于課堂中，缺乏對(duì)生活素材的合理應(yīng)用，使得學(xué)生無(wú)法對(duì)課本以及教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行合理的吸收以及掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升具有不良影響[1]。

二、對(duì)策分析

1.情境創(chuàng)設(shè)生活化

教師在實(shí)施具體的情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，不應(yīng)過(guò)于注重形式，而是需要對(duì)情境的可行性以及實(shí)效性進(jìn)行充分考量。在選擇情境題材時(shí)，注重以課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，防止學(xué)生由于對(duì)情境的表現(xiàn)形式產(chǎn)生過(guò)多的好奇，無(wú)法對(duì)課程內(nèi)容及重點(diǎn)知識(shí)等做到有效掌握，因此，在選擇情境形式的過(guò)程中，需要注重“從簡(jiǎn)”，并盡可能依靠簡(jiǎn)單的教輔工具實(shí)施具體教學(xué)，便于提升學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量。

例如，教師在講解《彈力》一課時(shí)，便可以利用生活中常見(jiàn)的工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以更深入地理解課程內(nèi)容。如，教師可以提前準(zhǔn)備一根不具備彈力的線繩與一根具備彈力的皮筋，并在要求學(xué)生自行利用工具進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為其講述課本中的相應(yīng)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)教師所講述的內(nèi)容具有了更為深入的了解以及掌握，對(duì)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有積極意義[2]。

2.提升情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)新性

想要有效提升學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)熱情，就必須使所使用的情境創(chuàng)設(shè)法不斷趨于新穎化。因此，教師需要注重更深入、透徹地明晰情境創(chuàng)設(shè)所具有的重要意義及作用，進(jìn)而擇選出最合適的時(shí)機(jī)以及方式，將其合理應(yīng)用于物理教學(xué)課堂中，同時(shí)，也需要不斷充實(shí)自身，即促進(jìn)自身教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提升，以使所創(chuàng)設(shè)的情境可以不斷趨于創(chuàng)新化。此外，也應(yīng)重視以實(shí)際生活為基礎(chǔ)進(jìn)行物理課堂情境創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化及完善的方式，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量得到有效提升。

3.重視與學(xué)生進(jìn)行想情感交流

教師在實(shí)施情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，需要注重將自身的真實(shí)情感與情境相結(jié)合，進(jìn)而可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行更深入的情感交流來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于大幅度提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

所以，第一，初中物理教師需要優(yōu)化以及改良自身的教學(xué)觀念，在采取多種有效手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。第二，在創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行共同探討的過(guò)程中，教師需要親自參與其中，對(duì)學(xué)生所發(fā)表的正確觀點(diǎn)表示贊同，對(duì)其所發(fā)表的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不要急于反駁，這樣有助于促進(jìn)自身與學(xué)生間和諧關(guān)系的建立，并通過(guò)對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行充分尊重的方式，促進(jìn)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力的提升。

綜上所述，合理應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法實(shí)施具體的初中物理教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的課業(yè)成績(jī)以及整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的影響。因此，教師需要注重在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，對(duì)其環(huán)節(jié)及內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，使其不斷趨于生活化、創(chuàng)新化，最終促進(jìn)初中物理教學(xué)整體效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁建，張杰，朱翠芹.基于科學(xué)探究體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)：以初中物理“浮力教學(xué)”為例[J].物理教學(xué)，2017，39（4）：37-40.

[2]王玥月，陸建隆.凸顯STEM教育的初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)初探：以“浮力”教學(xué)為例[J].物理教師，2017，38（2）：41-43.

編輯 郝全玲