楊輝

摘 要：所謂翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生在課堂上講課和記筆記時(shí)進(jìn)行自學(xué)，回家后完成作業(yè)和練習(xí)，然后通過老師的指導(dǎo)和問題解答來增加互動(dòng)，以鞏固學(xué)生課堂上自學(xué)知識。主要闡述了如何將翻轉(zhuǎn)教育滲透到高中生物課堂，以適應(yīng)新課程改革理念，希望為課程目標(biāo)的改革和學(xué)生的全面發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中生物教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是教師創(chuàng)作視頻讓學(xué)生自主觀看老師講解的視頻，然后在課堂上師生面對面地交流完成教學(xué)作業(yè)的過程。通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師不再占用課堂時(shí)間去教授信息，這些信息需要學(xué)生在課堂上完成自主學(xué)習(xí)，他們可以觀看視頻講座、收聽博客，并與其他學(xué)生討論網(wǎng)絡(luò)中的自主學(xué)習(xí)方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的是讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更多的真實(shí)學(xué)習(xí)技能。因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂具有積極的意義和價(jià)值。

一、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人

當(dāng)前的高中生物教學(xué)過程中，有不少教師局限于教材教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在之前的生物教學(xué)中，往往以閱讀課本的形式進(jìn)行教學(xué)，參考資料上的知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解教科書的內(nèi)容，但這個(gè)教學(xué)方法對學(xué)生的影響不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，能力訓(xùn)練達(dá)不到效果。因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將教學(xué)主體倒置，只給學(xué)生一個(gè)簡單的記憶，而不是思考問題的能力，體現(xiàn)了應(yīng)試教育的特點(diǎn)。這種教學(xué)方法對部分學(xué)生有效，而且單純強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)試能力和純粹的記憶對學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是不利的。

在新課程理念下，高中生物教學(xué)必須要注重學(xué)生的主體地位，老師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在整個(gè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該是學(xué)生的指南。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的需求，因此，在新課程理念的指導(dǎo)下，只有不斷更新自己的思想，提高自身的教學(xué)技能，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對于高中生物教學(xué)，教師應(yīng)借助新的教學(xué)方式如游戲、探究實(shí)驗(yàn)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過討論活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)知識和得出結(jié)論。通過一系列方式，在促進(jìn)學(xué)生思維能力和解決問題能力提高的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際做針對性練習(xí)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中采用過多的教學(xué)方法也是當(dāng)前教學(xué)過程中比較常見的問題，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)應(yīng)該以幫助學(xué)生掌握知識作為目標(biāo)，而不是突出教師的價(jià)值。高中生物課程作為主要課程之一，在我國現(xiàn)行的高考教育體制下，市場上各種輔導(dǎo)材料層出不窮，雖然練習(xí)冊可以讓學(xué)生在訓(xùn)練中增強(qiáng)記憶力，這對學(xué)生而言可能會(huì)得到高分，但這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)卻作用不大。依靠大量的練習(xí)題和純粹的記憶力，每天不停地測驗(yàn)，或許會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、恐懼考試、加重思想負(fù)擔(dān)。

從目前的情況來看，許多教師在教學(xué)過程中一直把練習(xí)冊作為教學(xué)重點(diǎn)，特別是在生物教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)的解讀是通過不斷地進(jìn)行練習(xí)。雖然重復(fù)可以幫助學(xué)生記住，但最重要的是掌握方法。例如，教師必須有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，避免無意義的重復(fù)。另外，在正式練習(xí)開始之前，教師應(yīng)該對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以便學(xué)生真正理解內(nèi)容，然后進(jìn)行有針對性的練習(xí)。最后要讓學(xué)生整理易犯錯(cuò)的知識，有必要進(jìn)行再講解，讓學(xué)生在找出錯(cuò)誤原因的同時(shí)結(jié)合有效的訓(xùn)練才能使學(xué)生真正地記住知識，樂意學(xué)習(xí)新的知識。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和思想，提高課堂教學(xué)效率

分析當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)以后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較具有共性的問題，那就是課堂枯燥。學(xué)生需要更多地記憶知識，而教師在教學(xué)過程中專注于自己輸出知識，學(xué)生在沒有和教師進(jìn)行有效互動(dòng)的情況下聽課，因此課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師的努力達(dá)不到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，為了有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師教學(xué)質(zhì)量。

在新課程理念的指導(dǎo)下，逐步淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教師講解學(xué)生記憶的教學(xué)法，注重與先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，將高中生物翻轉(zhuǎn)課堂氣氛變得更加活躍。因此，教師可以在課前做好必要的準(zhǔn)備工作，整理相關(guān)課件和數(shù)據(jù)，在教學(xué)過程中，如果有更多難以理解的知識，可以借助多媒體視頻演示，讓學(xué)生對知識有更直觀的理解，也可以加深學(xué)生對知識的印象。借助先進(jìn)的教學(xué)手段，將枯燥的教學(xué)知識變得更加生動(dòng)有趣，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且更有利于記憶每個(gè)知識點(diǎn)，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)也起著重要的作用。

在教育改革的大背景下，改革高中生物翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對促進(jìn)教學(xué)改革、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、提高高中生物課堂教學(xué)效率都至關(guān)重要。在新課程理念的指導(dǎo)下，對高中生物課堂進(jìn)行科學(xué)合理的研究，促進(jìn)師生互動(dòng)、角色扭轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。在理論方法的指引下，高中生物教師要不斷探索，提高高中生物課的改革力度，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新時(shí)期中國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮