張芳芳

摘 要：高職院校作為綜合性、技術(shù)性、應(yīng)用型教育的重要平臺，近年來為社會各行業(yè)、各領(lǐng)域培養(yǎng)和輸送了大量人才。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語在市場經(jīng)濟(jì)中的需求與應(yīng)用越來越廣泛，也逐漸成為高職院校教育的重要內(nèi)容。本文以就業(yè)為導(dǎo)向，從高職院校英語教學(xué)的作用和意義出發(fā)，簡要分析了構(gòu)建模塊化英語教學(xué)體系建設(shè)的相關(guān)思路，在實際教學(xué)過程中具有一定的理論和參考意義。

關(guān)鍵詞：就業(yè) 模塊化 高職院校 英語教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）08-0024-02

1 引言

高職英語教學(xué)作為當(dāng)前我國青少年學(xué)生群體素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是保障高職院校面對國際化、全球化的新趨勢、新要求的必然選擇，其在高職院校的整個教學(xué)內(nèi)容中占據(jù)重要的內(nèi)容和地位。隨著我國迎來改革開放40周年，市場經(jīng)濟(jì)各行業(yè)、各領(lǐng)域與世界其它國家聯(lián)系的越來越緊密，而英語作為全球化的語言，也隨之成為人們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中接觸越來越多的語言，甚至在就業(yè)、求職和晉升中發(fā)揮著越來越重要的作用。面對這種情況，對于高職院校而言，要在這種新形勢下，更好的適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展要求，緊跟社會趨勢培養(yǎng)出更多具有競爭力的優(yōu)秀人才，就必須切實重視英語教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建完善的高職英語教學(xué)體系，在以往簡單教學(xué)的基礎(chǔ)上圍繞著就業(yè)能力進(jìn)行進(jìn)一步有針對性的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生英語知識的靈活運(yùn)用和就業(yè)能力的顯著提升，使其在進(jìn)入社會之后具有更強(qiáng)的市場競爭力，更好的滿足學(xué)生群體的就業(yè)、交流需求。

2 高職院校英語教學(xué)體系建設(shè)研究分析

2.1 體系建設(shè)方面

高職院校的英語教學(xué)要實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先要構(gòu)建一個科學(xué)完善的教學(xué)體系，從多層次、全方位更好的滿足學(xué)生、企業(yè)乃至社會相關(guān)行業(yè)和領(lǐng)域的需求。在謀劃高職英語教學(xué)體系時，要注重該教學(xué)體系的科學(xué)性、實用性、高效性和可操作性。同時，應(yīng)合理運(yùn)用模塊化教學(xué)等教學(xué)新理念和新形式，并對其不斷創(chuàng)新和完善、最終在充實的過程中形成一套科學(xué)合理、務(wù)實創(chuàng)新、靈活有效的英語教學(xué)體系。另外，在構(gòu)建該教學(xué)體系中，還要尤其注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。作為高職院校和教育從業(yè)人員，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的知識接受能力，同時綜合考慮當(dāng)前社會發(fā)展趨勢和就業(yè)需求，不斷充實教學(xué)內(nèi)容；還要著力通過多元化教學(xué)形式，增加學(xué)生群體的參與度、認(rèn)同感，提升學(xué)生溝通和交流能力、實踐和應(yīng)用能力，使之在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中提升。在此過程中，還要注意把握和總結(jié)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點的情況，通過對教學(xué)效果加以適時的改良和調(diào)整，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 模塊構(gòu)建方面

具體到教學(xué)體系建設(shè)模塊而言，大致可分為基礎(chǔ)知識模塊、求職就業(yè)模塊和專業(yè)英語模塊三個方面。

2.2.1 基礎(chǔ)知識模塊

由于各高職院校學(xué)生特點具有一定的差異性，英語知識水平也不盡相同，因此在高職院校新生入學(xué)期間，要注重加強(qiáng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)知識模塊部分內(nèi)容，對學(xué)生整體的英語基礎(chǔ)知識，如詞匯量、基礎(chǔ)語法、聽力、口語等多方面進(jìn)行系統(tǒng)的、統(tǒng)一的鞏固和加強(qiáng)，從而打牢學(xué)生英語知識基礎(chǔ)，便于后續(xù)教學(xué)活動的良好開展。

2.2.2 求職就業(yè)模塊

該模塊是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容，對學(xué)生群體就業(yè)有著重要的影響。在開展此模塊教學(xué)活動時，不僅要注重對基礎(chǔ)英語知識的講解，同時也需要對教學(xué)活動引起充分的重視。在活動設(shè)置方面，需要更多的傾向于活動的任務(wù)性以及互動性，使學(xué)生在完成活動的過程中能夠真正的對英語交流、應(yīng)用能力進(jìn)行運(yùn)用，并逐漸的提升其對于英語知識的實踐能力。

2.2.3 專業(yè)英語模塊

這一模塊是在對學(xué)生基本的英語知識和就業(yè)需求的基礎(chǔ)上，兼顧培養(yǎng)一批具有高水平、專業(yè)性的英語語言專業(yè)人才而設(shè)置的，是高職院校教育中優(yōu)中選優(yōu)，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要手段。在該模塊教學(xué)中，需要更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實用性以及針對性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對本崗位的專業(yè)應(yīng)用術(shù)語加深了解、熟練掌握，并培養(yǎng)其應(yīng)用和實踐能力，鍛煉其與外籍人士的實際溝通和交流能力，真正實現(xiàn)英語知識的靈活、熟練應(yīng)用。

2.3 教師隊伍建設(shè)方面

在以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)體系中，除了上述體系建設(shè)和模塊構(gòu)建之外，還要注重教師隊伍的建設(shè)。教師隊伍作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)力量，是教學(xué)活動開展的中心和關(guān)鍵，在很大程度上也影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為相關(guān)從業(yè)人員，要從傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)和接受新的教學(xué)理念和方法，不斷提高自身教學(xué)水平，運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，積極開展師生間的互動，以社會為背景進(jìn)行情境模擬、案例教學(xué)、校色扮演等等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在身臨其境的氛圍中學(xué)到知識，在反復(fù)鍛煉中熟練掌握知識，在大量實踐中真正學(xué)會如何運(yùn)用知識，真正把應(yīng)知應(yīng)會的英語知識學(xué)懂弄通、學(xué)以致用。

2.4 創(chuàng)新高職英語教學(xué)內(nèi)容

高職院校開展英語教學(xué)工作，以就業(yè)為重要導(dǎo)向，需要針對現(xiàn)階段英語專業(yè)崗位方面的相關(guān)職業(yè)需求進(jìn)行全面細(xì)致的分析和研究。以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職英語教學(xué)體系，最為重要的是優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，為全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)能力和知識掌握能力，提供良好的前提條件。采用模塊化的教學(xué)模式，從高職英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際出發(fā)，充分根據(jù)學(xué)生的未來發(fā)展趨勢，開展專業(yè)教學(xué)工作，重點培養(yǎng)學(xué)生的交際應(yīng)用和綜合能力。時刻把握英語方面的就業(yè)導(dǎo)向，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和更新，引導(dǎo)學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗過程中，獲取掌握知識的成就感，讓學(xué)生更好的感受到英語應(yīng)用的多種情境，促進(jìn)學(xué)生的語言感知能力、英語學(xué)習(xí)思維、交際表達(dá)能力不斷提升。

首先，針對高職英語教學(xué)知識進(jìn)行科學(xué)合理性的劃分，開展相應(yīng)的教學(xué)活動。比如說，在英語聽說模塊按照日常交際聽說模塊、基礎(chǔ)英語聽說模塊、專業(yè)情境聽說模塊等方面內(nèi)容。教師可以針對具體模塊內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的英語知識掌握情況，針對一些模擬工作狀態(tài)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行良好解決，并引導(dǎo)學(xué)生充分感受到英語知識對自身未來職業(yè)發(fā)展道路的重要價值，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動中。

其次，教師需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。從教材出發(fā)，結(jié)合市場導(dǎo)向需求，根據(jù)職業(yè)崗位方面的相關(guān)要求，確定英語教學(xué)過程中的重點和難點，并以此為基礎(chǔ)積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動，全面推進(jìn)英語教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。在構(gòu)建高職英語教學(xué)體系的時候，教師以就業(yè)為導(dǎo)向，因而設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要充分重視到這一點，做好市場調(diào)研工作，針對當(dāng)前企業(yè)經(jīng)營發(fā)展過程中對于英語專業(yè)人才的需求和高職英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行全面細(xì)致的分析。

再者，教師選定教學(xué)內(nèi)容之后，需要針對教學(xué)手段和方式進(jìn)行不斷的優(yōu)化和更新，豐富現(xiàn)階段的教學(xué)策略?，F(xiàn)代高職教育工作進(jìn)行中，教師積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，能夠起到良好的效果。教師將音頻、視頻、動畫和圖片進(jìn)行充分結(jié)合，積極推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)良好開展，增強(qiáng)教學(xué)效果。采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課等教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生積極主動的利用自身零碎時間參與到學(xué)習(xí)活動之中。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生放置在教學(xué)課堂的主體地位，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，教師采用科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，拉近了教師和學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更為信任教師，更為自覺的參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。而微課則是一種教學(xué)短視頻模式，10分鐘左右的視頻中包含了高職英語教學(xué)知識重點和難點，師生之間的互動，重點習(xí)題的演練等多方面內(nèi)容，上傳和下載都十分方便，學(xué)生能隨時隨地開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，對于良好提升學(xué)生的綜合英語知識能力，構(gòu)建起英語教學(xué)體系，提供有效前提條件。

3 結(jié)語

英語作為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展過程中使用頻率較高的語種，在我國改革開放發(fā)展過程中的應(yīng)用越來越普遍，社會需求也越來越高。對于高職院校而言，如何加強(qiáng)和提升青少年群體的英語教育質(zhì)量和效果，已逐漸成為也是提升就業(yè)競爭力的重要因素。通過上述分析，我們對如何以就業(yè)導(dǎo)向構(gòu)建和優(yōu)化高職院校英語教育體系進(jìn)行了簡要的分析。作為相關(guān)從業(yè)人員，我們應(yīng)切實提高重視，不斷探索總結(jié)，不斷推進(jìn)高職院校英語教學(xué)水平，有效提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力和就業(yè)率。

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