曹珍

摘 要：隨著新課改深化發(fā)展的趨勢下，整個教育界都較為注重采取全新的教學(xué)理念與教學(xué)方式來進行教學(xué)，在當前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，游戲化教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，可有效的提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當中重點闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

引言

小學(xué)生由于年齡較小，生性好動，對于外界的事物充滿了好奇心。正處于感性思維向理性思維發(fā)展的階段。因此，游戲化教學(xué)的方式，能夠?qū)⒃窘?jīng)驗較強抽象性的數(shù)學(xué)知識，生動有趣、直觀形象的展現(xiàn)出來，可有效的吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而有效的體現(xiàn)出寓教于樂的學(xué)習方式，有效的降低了數(shù)學(xué)學(xué)習的難度。 以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，已不適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，難以有效的滿足學(xué)生的學(xué)習實際需求，因此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習特點、學(xué)生的認知理解能力，采用多樣化的教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、采用游戲化的教學(xué)導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

通常而言，良好的課程導(dǎo)入，即是構(gòu)建高效課堂的重要前提條件，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，即是必須把握好課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)的初始階段，就必須有效的就激發(fā)學(xué)生的興趣點，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中。小學(xué)生由于生性活潑好動、難以較長時間的集中學(xué)習的注意力，因此，教師可借助于游戲化的教學(xué)有效的吸引學(xué)生的學(xué)習注意力，讓學(xué)生具有活躍的學(xué)習思維，能夠讓學(xué)生較好的融入到學(xué)習狀態(tài)當中。例如，在學(xué)習《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》一課時，教師可在導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)當中，組織學(xué)生參與“乒乓球拍接乒乓球”的游戲。讓兩個學(xué)習小組的學(xué)生開展比賽，第一小組5個人參加比賽，第二小組3個人參加比賽，教師安排數(shù)學(xué)課代表詳細記錄下每位參賽者的接球數(shù)量。最終的比賽結(jié)果為，第一組的總成績高于第二組的總成績。此時，失利后的第二組的學(xué)生覺得這一比賽明顯是不公平的，因為第一組的參賽隊員多，因此第一組才會獲勝的。而其他學(xué)生也是這樣認為的，教師可在此時適時的導(dǎo)入“平均數(shù)”的概念，教師充分利用多媒體列出算式：第一組（12+15+13+14+11）÷5=9，第二組（12+13+11）÷3=12，通過游戲化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生較好的通過游戲來認識所學(xué)的知識點，讓學(xué)生具有了初步的平均數(shù)的意識。通過游戲過程，有效的提升了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，進一步深化了學(xué)生對于平均數(shù)的認識與記憶，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生深入的理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)過程，提升學(xué)生自主學(xué)習能力

在當前的小學(xué)教學(xué)當中，教師可有效的創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠通過游戲化的學(xué)習，理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。同時，科學(xué)合理的運用游戲教學(xué)法，可較好的引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習的良好學(xué)習習慣，讓學(xué)生能夠早就知道的完成學(xué)習任務(wù)。例如，教師在教學(xué)《克與千克》一課時，教師可讓學(xué)生以學(xué)習小組的形式參與游戲化的學(xué)習，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動的參與到游戲化教學(xué)活動當中，教師分發(fā)給每一個學(xué)習小組一袋大米、一桶油、一個文具盒、一個書包，讓每一個小組成員經(jīng)過交流與討論，對每個物體估算上述每一種物體的重量，并做好相關(guān)的記錄。教師再取出公平秤，讓各個小組實際稱量重量，再讓學(xué)生對比之前所記錄的相關(guān)估算數(shù)據(jù)，再公布哪一個小組所做出的估算的數(shù)據(jù)最接近實際的稱重的數(shù)據(jù)，對于獲勝小組，教師可給予一定的獎勵。此種教學(xué)方式可較好的促進學(xué)生的學(xué)習主動性，讓學(xué)生能夠積極主動的參與到教學(xué)活動當中。借助于游戲化教學(xué)方式，可有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察年齡，在學(xué)習過程當中，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、構(gòu)建趣味性的游戲活動情景，讓學(xué)生學(xué)習生活化的數(shù)學(xué)知識

相較于以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)方式而言，游戲化教學(xué)能夠較好的體現(xiàn)出其較強的趣味性，可充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠全身心的投入到教學(xué)活動當中，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。由于小學(xué)生的生性好動，因此，教師可充分利用學(xué)生的此一學(xué)習特點，充分體現(xiàn)出游戲活動的趣味性，有效的促進學(xué)生的學(xué)習主動性。例如，教師在教學(xué)《認識人民幣》一課時，由于小學(xué)生在現(xiàn)實生活當中，較少有購物活動，因此，缺乏對于人民幣的直觀認識。教師可創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，構(gòu)建趣味性的游戲活動情景，讓學(xué)生學(xué)習生活化的數(shù)學(xué)知識。在教室里構(gòu)建小超市的模擬購物的教學(xué)情境。讓一些學(xué)生扮演小顧客到“超市”購物，學(xué)生在用教具人民幣購物的過程當中，能夠通過購物的付款與找零的過程。讓學(xué)生較好的理解與掌握了人民幣的相關(guān)的知識，懂得了如何進行不同幣值的人民幣的兌換。讓學(xué)生借助于此種方式，能夠有效的學(xué)習與理解人民幣的知識，進一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語

在當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，為有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習水平，可借助于開展游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習數(shù)學(xué)，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：江西省上饒市古縣渡江家小學(xué)）