楊曉梅

摘 要：新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)第一學(xué)段的朗讀目標(biāo)是“學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”[1]，這為小學(xué)語低年級朗讀教學(xué)提供了有效指導(dǎo)。朗讀教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力的重要途徑和方式，對于小學(xué)低年級學(xué)生的語言能力培養(yǎng)來說具有很大意義，因此在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生的語感，并且深化情感教育，為小學(xué)生的語文素養(yǎng)提升提供助力。但是學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)并非是一朝一夕就能完成的事情，還是需要教師不斷進行教學(xué)手段研究，為學(xué)生樹立朗讀信心、養(yǎng)成學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。基于朗讀教學(xué)在小學(xué)語文低年級語文教學(xué)中的重要性，本文對小學(xué)語文低年級語文朗讀教學(xué)的有效策略展開分析和研究，結(jié)果僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；朗讀教學(xué)；方法

引言

朗讀能力是學(xué)生的語文素養(yǎng)之一，也是學(xué)生語言能力中的一部分，因此朗讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性也是不言而喻的。但是就當(dāng)前的小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，朗讀教學(xué)質(zhì)量不高，其中還是存在很多問題影響學(xué)生的朗讀能力提升，尤其是在小學(xué)低年級的朗讀教學(xué)中存在的問題尤為顯著?；诖耍P者就將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，分析培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生語文朗讀能力的途徑，希望本研究內(nèi)容具有一定的參考價值。

一、應(yīng)用游戲教學(xué)法，提升朗讀教學(xué)有效性

基于小學(xué)低年級學(xué)生的基本特點，我們在朗讀教學(xué)中也應(yīng)該積極融入趣味性元素，提升小學(xué)生的參與積極性。小學(xué)低年級學(xué)生具有很強的表現(xiàn)欲，活潑好動，因此在小學(xué)低年級的朗讀教學(xué)活動中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容選擇性的應(yīng)用表演游戲，利用小學(xué)生豐富的表情和良好的肢體表現(xiàn)力。如教學(xué)《四季》中“雪人大肚子一挺”，我讓學(xué)生模仿雪人挺起大肚子，驕傲地讀出下一句“我是冬天”。學(xué)生將表情動作應(yīng)用到朗讀此部分內(nèi)容的過程中，充分利用孩子的想象力，挖掘孩子的朗讀學(xué)習(xí)潛力，使其能夠逐步產(chǎn)生朗讀學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住重點詞句，有針對性地進行朗讀

所謂抓住朗讀教學(xué)重點就是要求教師在指導(dǎo)朗讀教學(xué)過程中能夠針對文章在內(nèi)容、情感表達等方面的區(qū)別選擇合理的閱讀教學(xué)策略。如在面對不同人物形象和情感表達的時候，我們在朗讀中使用的語氣也是不一樣的，如課文《狐假虎威》的朗讀教學(xué)活動中，我在閱讀教學(xué)過程中就選擇一處進行重點指導(dǎo)，如教學(xué)“狐貍帶著老虎去百獸面前顯威風(fēng)”這一段時，我主要抓住“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等重點詞來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會狐貍的狡猾。這樣的教師朗讀指導(dǎo)，既抓住了課文的主要內(nèi)容，也注意強調(diào)了學(xué)生對詞句的積累和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生及時記錄經(jīng)典詞句的良好閱讀習(xí)慣。

三、擴充朗讀安排，完善語文朗讀教學(xué)形式

為提升學(xué)生的朗讀能力，首先教師要為學(xué)生提供充足的朗讀時間，這就要求小學(xué)語文教師在指導(dǎo)朗讀教學(xué)的過程中，能夠擴展學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)空間，如在早讀時間上合理安排朗讀時間比例，定期舉辦朗讀比賽活動，其中朗讀資料不一定要局限在教材中，教師可以結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的興趣特點合理選擇課外朗讀資料。在朗讀形式上教師也要強調(diào)多樣性和趣味性，如合理應(yīng)用范讀、“看圖朗讀”等形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。例如《黃山奇石》的課文教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀之前要求學(xué)生觀察課文插圖的內(nèi)容：這塊石頭像什么，那塊石頭像什么......結(jié)合文章插圖中的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生情感，為朗讀教學(xué)營造氛圍、做好鋪墊。其次，結(jié)合朗讀教學(xué)內(nèi)容可以選擇配樂朗讀的方式，如在《沙灘上的童話》的朗讀教學(xué)時，我就選擇了古典音樂，既能夠調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣也利于陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是提升朗讀教學(xué)有效性的重要途徑和方法。

四、結(jié)合朗讀技巧，科學(xué)語文朗讀教學(xué)評價

課堂教學(xué)評價環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量也具有很大影響，在小學(xué)低年級朗讀教學(xué)活動中，教師也應(yīng)該重視起課堂評價環(huán)節(jié)，在評價過程中結(jié)合學(xué)生的發(fā)音、吐字、語調(diào)、語速、符號的停頓、重音的掌握等情況實施評價，例如在《小蝌蚪找媽媽》的朗讀訓(xùn)練過程中，課文中小青蛙和烏龜對話——烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們到那邊去找吧！”，這時候有位學(xué)生對課文中的“綠”和“大”字進行集中強調(diào)，這樣的表現(xiàn)出乎了我的意料，學(xué)生使用重讀的方法突出青蛙和烏龜?shù)牟煌@時候我就對這為學(xué)生進行了鼓勵，并分析他這樣朗讀的好處，其他學(xué)生也獲得了間接經(jīng)驗。

結(jié)束語：

綜上，朗讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，而學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)是朗讀教學(xué)的重要任務(wù)，當(dāng)前的小學(xué)語文低年級朗讀教學(xué)活動中，學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)效果不佳，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)效果。因此為提升小學(xué)低年級學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)效果，我們需要基于小學(xué)低年級學(xué)生的基本特點，選擇合理的朗讀教學(xué)方式，一方面激發(fā)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)興趣，另一方面保證朗讀教學(xué)效果，為小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)質(zhì)量提供保障。

參考文獻

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（作者單位：廣西省橫縣石塘鎮(zhèn)蘆村村委小學(xué)）