王欣宇

摘 要：混合式教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)模式教學(xué)與信息化教學(xué)兩者的優(yōu)勢(shì)，是一種新型教學(xué)模式，是當(dāng)前高校教育改革的一個(gè)重要研究方向。本文以“建筑CAD”課程為實(shí)踐對(duì)象，依托優(yōu)慕課資源平臺(tái)，通過對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析和策略研究，構(gòu)建一個(gè)混合式“建筑CAD”課堂

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；優(yōu)慕課；建筑CAD

引言

“混合式教學(xué)”是當(dāng)前高等學(xué)校教學(xué)改革的方向，它是一種融合了傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)方法?！盎旌鲜浇虒W(xué)”能夠綜合利用以教師講授為主體的傳統(tǒng)教學(xué)形式、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的主動(dòng)教學(xué)模式和基于“合作”的小組教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)上更加的多元化，打破了單一評(píng)價(jià)模式的不合理性。

本文主要基于“建筑CAD”課程的混合式教學(xué)就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析及策略研究，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅打破傳統(tǒng)的教育模式，順應(yīng)高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，也為更好的培養(yǎng)出適應(yīng)信息化時(shí)代的高科技人才提供了契機(jī)。

1 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.1 混合式教學(xué)模式的內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式中的網(wǎng)絡(luò)課程在近幾年迅速發(fā)展，先后在國(guó)內(nèi)外引入到各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它主要具有三層內(nèi)涵：豐富的生源、廣泛的課程內(nèi)容、極具影響力的課程。混合式教學(xué)模式不單單只是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，而是從“教”到“學(xué)”的整體層面，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多維度、全方位的對(duì)點(diǎn)教學(xué)，幫助每位學(xué)生以直觀通俗的方式去理解學(xué)科的知識(shí)要點(diǎn)，改善學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更好地消化吸收課堂知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力。

1.2 混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

混合式教學(xué)是一種基于網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式是借助網(wǎng)絡(luò)課堂方式以視頻課件的形式展現(xiàn)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，它不僅將課堂知識(shí)輸出給學(xué)生，而且有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)行為?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅具有適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展教育模式的方向，而且具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能及的特色，即規(guī)模性、開放性、新穎性，同時(shí)也很完善地保留了傳統(tǒng)教育模式的一些優(yōu)點(diǎn)，例如，進(jìn)行課堂重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化和提煉的方式，以及對(duì)教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講授、課后知識(shí)的練習(xí)、對(duì)教師課堂教授的評(píng)價(jià)方面進(jìn)行合理的整合，這種教學(xué)模式體現(xiàn)了教學(xué)資源的合理利用以及老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。當(dāng)然，在混合式教學(xué)模式開展過程中，它不僅很完美地將課程設(shè)計(jì)的教學(xué)中心由教師轉(zhuǎn)移至學(xué)生，而且可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合面對(duì)面教師授課的內(nèi)容，有機(jī)將二者進(jìn)行融合，有效鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的開放性和有效延伸性，為高校教育模式改革提供了一種思路。

2 建筑CAD課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施

傳統(tǒng)的CAD課堂教學(xué)一般就是教師演示，學(xué)生練習(xí)的單一模式，存在諸多弊端，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)模式很大程度上彌補(bǔ)了這種不足。

2.1教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn) 教學(xué)環(huán)境使用培訓(xùn)主要是指培訓(xùn)教師和學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及其他課件演示工具或交互工具等，熟悉教學(xué)環(huán)境，排除技術(shù)障礙，為保證教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2.2教學(xué)計(jì)劃說明 在課程開始之前教師需要將整個(gè)課程的授課計(jì)劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，在課程教學(xué)進(jìn)行的過程中，在每次課之前教師也需要將該次課的教學(xué)計(jì)劃公布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，以便學(xué)生準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)。教學(xué)計(jì)劃說明的內(nèi)容應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)安排和教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。

2.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 在線教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與，通過在課堂上討論網(wǎng)絡(luò)上的熱門議題，表?yè)P(yáng)積極在線學(xué)習(xí)的學(xué)生并與學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，是鼓勵(lì)和維持學(xué)生持續(xù)在網(wǎng)絡(luò)上參與和討論的最有效的措施，也是對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善的重要機(jī)制。為此，教師在課堂教學(xué)中要注意給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)、積極吸取和尊重學(xué)生的意見、適時(shí)地給學(xué)生鼓勵(lì)等。

2.4課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)講授 對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講授，是保證學(xué)生快速掌握課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要措施。教師在課堂上使用預(yù)先設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程集合了精心錄制的微視頻，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和繪圖。

2.5課堂討論、交流、答疑 課堂討論可以是在線討論的起始，也可以是在線討論的延續(xù)和深化。一次成功的課堂討論、交流，首要的是教師設(shè)計(jì)一個(gè)有爭(zhēng)論空間、有意義、能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的問題，然后正確引導(dǎo)學(xué)生的討論方向，教師正確引導(dǎo)學(xué)生討論交流的原則是“你可以不贊同對(duì)方的觀點(diǎn)，但是你必須了解對(duì)方的這種觀點(diǎn)和產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的原因”，這有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成從多角度、全面思考 問題的習(xí)慣。

2.6課堂評(píng)價(jià) 除了教學(xué)內(nèi)容的講授之外，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所提供的考試模塊對(duì)當(dāng)堂或前面的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)機(jī)測(cè)試，對(duì)于客觀題系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出測(cè)試結(jié)果，并反饋給教師和學(xué)生。教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況和學(xué)習(xí)需求及時(shí)調(diào)整本課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃，或下一步的教學(xué)計(jì)劃。

結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與教育信息技術(shù)飛速發(fā)展融合的教學(xué)新模式。建筑CAD課程因其課程自身特點(diǎn)，采用混合式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種值得推崇的新型教學(xué)模式。對(duì)于教師而言，需要提升混合式教學(xué)的把控能力和反應(yīng)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，不斷反思總結(jié)，使用教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)促使教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]彭飛霞，陽(yáng)雯.混合學(xué)習(xí)如何加深學(xué)習(xí)深度——兼及教育大數(shù)據(jù)如何支持學(xué)習(xí)分析[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2017（2）：31-39.