童鑫

摘 要：歷史學(xué)科在高中學(xué)業(yè)中占據(jù)著重要地位，歷史成績的好壞將直接影響高中生在高中學(xué)習(xí)階段的總成績的好壞，所以應(yīng)該得到廣大高中生的重視。而本文重點(diǎn)是研究如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，在此希望可以通過這篇文章，激發(fā)廣大高中生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，給高中歷史老師的教學(xué)方法提供借鑒，從而提高高中生的歷史學(xué)科成績。

關(guān)鍵詞：高中歷史；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

引言

對于升入高中的學(xué)生來說，高中階段的歷史相比較初中階段的歷史，在知識和思想上都有了很大的不同，不管是研究歷史的深度和廣度都比初中階段的歷史學(xué)科更上了一個臺階，因此難度也隨之增大。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部推動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使高中生感受到歷史學(xué)科的吸引力和魅力，當(dāng)高中生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，也便具有了學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的動力，在此動力的驅(qū)使下，高中生獨(dú)立思考的能力和解決問題的毅力能夠得到鍛煉和提升，所以培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的的興趣是提高高中生歷史成績的關(guān)鍵。

1、老師方面

1.1、引歷史故事，巧設(shè)疑問

為了不讓高中生歷史課平淡無奇，乏味無聊，使其富有生動性、趣味性、故事性，老師在講述歷史基礎(chǔ)知識以外，可借鑒課外資料，圍繞課程重點(diǎn)合理地安排教學(xué)比重。歷史學(xué)科知識可以解決社會生活中的很多問題，而且這些知識都源于現(xiàn)實(shí)生活，所以教師在傳授知識時可以將課本知識進(jìn)行延伸，把一些經(jīng)典的歷史事件結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂，將其與課程內(nèi)容巧妙地結(jié)合，并在適當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)提出疑問，引發(fā)學(xué)生的思考，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以學(xué)生為主導(dǎo)

在教學(xué)過程中，積極采用電子計算機(jī)軟件輔助教學(xué)形式，運(yùn)用幻燈片，遠(yuǎn)程視頻連線等現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以使高中生身臨其境地去品味歷史、把握歷史[1]，還可以幫助學(xué)生理解事物的動態(tài)變化。歷史學(xué)習(xí)的主要人群是學(xué)生，教師是歷史學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和激勵者，而學(xué)生應(yīng)該在老師講授的知識的基礎(chǔ)上自主的去發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，老師不是一味地灌輸知識點(diǎn)，逼迫學(xué)生死記硬背，而是，鼓勵學(xué)生以小組的形式進(jìn)行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維并指向正確的探究道路。

1.3、加強(qiáng)師生互動，活躍課堂氣氛

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣取決于多項元素，一方面，教師要帶著飽滿的情緒進(jìn)入課堂，這樣可以感染到聽課的同學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅的上課氛圍中，思維表現(xiàn)更加活躍，求知欲愈加強(qiáng)烈。另一方面，師生之間要相互尊重，增強(qiáng)彼此的信任感和友好度。這樣學(xué)生自然會對老師講授的歷史學(xué)科知識產(chǎn)生濃厚的興趣。基于這兩方面，教師應(yīng)該繼續(xù)鉆研歷史學(xué)科知識和歷史學(xué)科教育知識，不斷拓寬視野和提升自我素養(yǎng)。

1.4、課堂富于多元化，提高學(xué)習(xí)興趣

在不同歷史學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠形成一定的歷史思維能力，如歷史形象思維能力、歷史邏輯思維能力、歷史情感思維能力等[2]。在平時的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試更換不同的學(xué)習(xí)場地，組建歷史興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生參加各類歷史知識問答比賽等，從而鍛煉學(xué)生的歷史思維能力。教師可以在歷史學(xué)科的訓(xùn)練、應(yīng)用中多下功夫，通過精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”等巧妙學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，比如一題多答、舉一反三的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.5、積極鼓勵評價，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代教育環(huán)境下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的現(xiàn)狀和內(nèi)心情緒，進(jìn)而做出科學(xué)合理的教學(xué)評價，幫助學(xué)生培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣。教學(xué)評價是檢測教學(xué)工作好壞的重要環(huán)節(jié)，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和完成作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理的評價，并且對于學(xué)生接受和應(yīng)用知識的能力及狀態(tài)做出全面的評估[3]。鼓勵對于學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，老師的鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定，不僅可以激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識，還可以讓對歷史學(xué)科知識缺乏興趣的學(xué)生獲得樂趣，所以恰到好處的鼓勵可以讓老師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)事半功倍，促進(jìn)學(xué)生在歷史學(xué)科方面的發(fā)展。

2、學(xué)生方面

2.1、設(shè)立明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心

蒙田說過“靈魂如果沒有確定的目標(biāo)，它就會喪失自己”。既然這樣，想要學(xué)好歷史這門學(xué)科，也要樹立自己的目標(biāo)，不能隨波逐流。首先，高中生要深刻理解歷史的性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，高中生應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立符合自身腦力條件的目標(biāo)，不能半途而廢，要不斷堅持培養(yǎng)自己克服難題的毅力。特別是高一的新生，在接觸更具深度的歷史課程時，可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題將使得他們逐漸失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生不斷縮小目標(biāo)的差距，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心就會隨之增強(qiáng)，進(jìn)而對于歷史學(xué)習(xí)的興趣也會有較大提升。因此，在培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣時，確立明確的目標(biāo)會起到重要作用。

2.2、掌握合理的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，起初的新鮮感結(jié)束以后，隨著知識的積累，隨之學(xué)習(xí)壓力變大，不能將整體的知識點(diǎn)之間串聯(lián)起來形成歷史知識概況，這就很容易造成死記硬背，降低學(xué)習(xí)效率的后果，建議學(xué)生將所有的知識點(diǎn)按照時間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行整理，形成歷史思維，將對高中生無論是掌握知識還是參加考試都大有裨益。

2.3、同學(xué)間互評，家長做輔助

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不僅要從教師的教授過程中得到培養(yǎng)和提高，家長與同學(xué)也可以在此環(huán)節(jié)中起到重要作用。學(xué)生通過自評和同學(xué)間的互評也能夠充分的認(rèn)識到自己的不足，自我反思會比別人提醒更加深刻，而家長的評價也應(yīng)該是以積極鼓勵引導(dǎo)為主，讓學(xué)生建立自信心。

3、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的興趣就應(yīng)該從明確目標(biāo)、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、采用科學(xué)合理的教學(xué)方法、培養(yǎng)歷史思維能力、有效評價這五個方面出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的全面發(fā)展，以獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]彭玉嬌.如何有效激發(fā)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（15）：43-44.

[2]蔡蓉芳.淺談高中生歷史形象思維能力和歷史創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（31）：91.

[3]田俊麗.創(chuàng)設(shè)·體味·思考——語文教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)體會[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報（高等教育版），2002（S2）：60.