張勝利

摘要：隨著教學(xué)制度的不斷改革，體育教學(xué)在教育體系中起著越來越重要的作用，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能實(shí)現(xiàn)一定的體育教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其他各項(xiàng)目標(biāo)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，在各高校的體育教學(xué)實(shí)踐中，普遍實(shí)行了分層教學(xué)法的教學(xué)方式，本文將針對該種教學(xué)模式的概念，對實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的意義以及如何實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高校體育教學(xué)；應(yīng)用研究

因材施教教學(xué)方法具有較強(qiáng)的針對性，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，充分挖掘自身的潛力。分層教學(xué)法也是這樣一種教學(xué)方式，它針對不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力存在的差異，在課堂教學(xué)中通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式等各方面進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，根據(jù)劃分的不同層次，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教學(xué)方法，充分實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

一、分層教學(xué)法分析

分層教學(xué)法最重要的是因材施教的教育理念，而分層作為因材施教的前提，具有一定的原則和意義。下面將對分層教學(xué)法從原則和意義入手，進(jìn)行詳細(xì)具體的分析。

（一）分層教學(xué)法的原則分析

分層教學(xué)最主要的目的是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，但是分層教學(xué)方法的順利進(jìn)行必須遵循一定的原則，只有遵循一定的原則，才能不忘初心，真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。分層教學(xué)法主要遵循三項(xiàng)原則：首先，必須面對全體學(xué)生。分層教學(xué)的目的即是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，必須首先保證將全體學(xué)生作為實(shí)施對象，只是針對具有相同知識(shí)或技能水平的學(xué)生進(jìn)行集中訓(xùn)練；其次，必須遵循動(dòng)態(tài)變化原則。在實(shí)施分層教學(xué)過程中，老師必須根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行及時(shí)的反映，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)方法的最大化；最后，必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。學(xué)校的實(shí)際情況是硬件條件，只有從實(shí)際出發(fā)，才能為分層教學(xué)法的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（二）分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的意義

一方面，由于學(xué)生在地域、教學(xué)背景、對體育的重視程度等方面存在差異，導(dǎo)致學(xué)生在身體素質(zhì)上存在較大的差異，因此，采取分層教學(xué)法能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，從而滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。另一方面，分層教學(xué)將學(xué)生進(jìn)行分層，從而使教學(xué)具有較強(qiáng)的針對性，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教師的主體作用，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。

二、分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用措施分析

現(xiàn)階段，分層教學(xué)在中小學(xué)改革階段得到了廣泛推廣，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，將分層教學(xué)方法應(yīng)用于更多的基礎(chǔ)課程教學(xué)中，尤其是當(dāng)前我國高校體育教學(xué)中。下面我們以高校體育教學(xué)為例，重點(diǎn)研究如何將分層教學(xué)法應(yīng)用到具體的學(xué)科中。

（一）根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層

分層教育最基礎(chǔ)但也是最重要的階段，是對全體學(xué)生進(jìn)行分層，這就涉及到如何分層、分層的標(biāo)準(zhǔn)等各種問題，只有科學(xué)合理的分層，才能為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，如果分層不夠科學(xué)，那么分層教學(xué)也就失去了其存在的意義。在實(shí)際體育教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到，分層教學(xué)與傳統(tǒng)的分組或個(gè)別教學(xué)是有本質(zhì)區(qū)別的，分層教學(xué)最重要的是將技術(shù)水平接近的學(xué)生安排在同一個(gè)小組，而不是隨意的進(jìn)行分組。那么，如何確定學(xué)生的技術(shù)水平呢？在分組前，必須對學(xué)生進(jìn)行一系列的綜合素質(zhì)測評，主要包括身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及專業(yè)素養(yǎng)等各方面。身體素質(zhì)主要包括測試學(xué)生進(jìn)行五十米跑的情況，以記錄學(xué)生的速度素質(zhì)與力量素質(zhì)；態(tài)度素質(zhì)主要通過課堂進(jìn)行，包括老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察或與學(xué)生進(jìn)行談話等；專業(yè)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的針對性，主要通過對學(xué)生幾項(xiàng)特定的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練可以測定。在對學(xué)生進(jìn)行幾項(xiàng)測試后，就可以根據(jù)學(xué)生的測試情況進(jìn)行相應(yīng)的分層了，主要可以分為三個(gè)層次：第一個(gè)層次，學(xué)生身體素質(zhì)相對較差，并缺乏積極主動(dòng)的鍛煉，但是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，對體育學(xué)習(xí)具有一定的興趣；第二個(gè)層次，身體素質(zhì)相對較好，且對體育項(xiàng)目和體育學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的興趣，但是在專項(xiàng)技能方面存在一定的不足；第三個(gè)層次，身體素質(zhì)比較好，不僅對體育鍛煉和學(xué)習(xí)具有非常濃厚的興趣，還掌握了一定得專業(yè)技能，能與老師進(jìn)行良好互動(dòng)。這三類分層不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，還能幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位，從而確定自身的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在一定程度上能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)前面對學(xué)生進(jìn)行的分組，我們需要對每個(gè)組制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)并不是要求老師將不同層次的學(xué)生培養(yǎng)到同一個(gè)水平，也不是要求學(xué)生通過體育訓(xùn)練鍛煉成體能過人的人，目標(biāo)設(shè)定要科學(xué)合理，主要體現(xiàn)在目標(biāo)的設(shè)定能夠幫助學(xué)生通過相應(yīng)層次的體育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康鍛煉的意識(shí)，并能在意識(shí)的不斷培養(yǎng)和積累中，實(shí)現(xiàn)自主鍛煉，增強(qiáng)自身體魄，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，并不是說對不同層次的學(xué)生體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不一致，而是在共同的體育教學(xué)目標(biāo)下，要體現(xiàn)出不同層次學(xué)生教育目標(biāo)的差異性，這種差異性就是針對性，在相同標(biāo)準(zhǔn)不同目標(biāo)下進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）制定科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

分好了層，制定好了教學(xué)目標(biāo)，接下來要對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練了，這就需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，確保學(xué)生能在整體體育技能提高的前提下，體現(xiàn)出一定的差異性，也就是所謂的分層教學(xué)。對第一層次和第二層次，老師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于該層次的學(xué)生在身體素質(zhì)等方面具有較大的提升空間，因此，只需要對教學(xué)大綱進(jìn)行一定的調(diào)整即可，不必進(jìn)行不切實(shí)際的拔高，而針對能力較強(qiáng)的第三層次，則可以不必嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，而采取其他形式的教學(xué)進(jìn)行體育訓(xùn)練，比如競賽形式，這種教學(xué)形式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生不斷提高自身的技能水平。根據(jù)不同層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅能夠保證較低層次的學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)體育知識(shí)，保證實(shí)現(xiàn)預(yù)先制定好的目標(biāo)，還能照顧到體能素質(zhì)較好的那類學(xué)生，幫助他們實(shí)現(xiàn)體育技能的極大提升，從而真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的教學(xué)意義。

（四）開展分層考核

由于分層教學(xué)方法的實(shí)施，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)考核階段也需要進(jìn)行相應(yīng)的分層，因?yàn)閷Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容不一致，所以分層考核是必須的，只有進(jìn)行分層考核，才能保證分層教學(xué)方法實(shí)施的公正性，體現(xiàn)分層教學(xué)的意義。針對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們規(guī)定，對較低層級的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，在體能測試方面，重點(diǎn)要求學(xué)生提升自我保護(hù)意識(shí)，能夠有意識(shí)地進(jìn)行自我鍛煉，而對高層級的學(xué)生，則要提高考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅要求有過硬的身體素質(zhì)，還需要對專項(xiàng)技能進(jìn)行考核，并重點(diǎn)考核其技能掌握情況和相應(yīng)的創(chuàng)新能力。分層考核能夠在保證分層教學(xué)方法公正性的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的熱情，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)方面的應(yīng)用具有極大的教學(xué)意義，它解決了傳統(tǒng)的忽視學(xué)生個(gè)體差異的問題，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了較大的平臺(tái)，并在一定程度上提高了體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面健康發(fā)展。但是現(xiàn)階段，分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)方面的實(shí)踐性還不夠，很多理論都缺乏實(shí)踐的支撐，這就要求高校體育老師在實(shí)踐教學(xué)中必須充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)行實(shí)踐工作的研究，將分層教學(xué)法更好的應(yīng)用到體育教學(xué)中去，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利濤.淺談分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2013（11）.

[2]邢菊.分層教學(xué)法在高校排球課中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012（09）.

[3]樊克良.淺談分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的意義與實(shí)施[J].當(dāng)代體育科技，2012（19）.

[4]符強(qiáng).分層教學(xué)法在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2012（03）.

[5]賈智豐.試析高校體育個(gè)性化教育策略下分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）.