孫小松

摘 要：高中英語課程改革標準明確指出“培養(yǎng)高中生自主學習能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎”，這也為當前高中的英語教學提供了明確的教學方向。英語的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對英語詞匯、語法的理解，并且能夠將這些知識熟練地運用到實際交流當中。如果想要學好英語這一門語言，學生在學習過程中的自主性和獨立性必不可少，所以教師需要在課堂中對學生進行自主學習能力培養(yǎng)，這是當前英語教學的必然要求。

關鍵詞：英語；核心素養(yǎng)；學習能力；學習方法；自主學習

如何能夠使高中生在英語的學習中掌握主動，一直是教師的探索方向。在當前高中英語課堂中，學生一直都是被動接受知識的，沒有針對英語學習積極思考，沒能體會到英語學習的樂趣。這樣的學習狀態(tài)對學生的英語能力沒有幫助，甚至長時間后，會以后造成學生的倦怠感。本文嘗試探究了培養(yǎng)高中生英語自主學習的有效策略。

一、高中生英語自主學習能力現(xiàn)狀

通過對當前高中生英語課堂教學的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)目前高中生自主學習不太樂觀，其自主學習能力表現(xiàn)普遍較低。首先是學生對英語學習沒有明確的目標，盡管很多學生已經(jīng)意識到在英語學習中應該采取一些策略，但是實際學習中并沒有詳細的計劃，并且大部分學生在英語課結束、完成作業(yè)之后，就不再主動地進行課外閱讀與學習，對自身在學習中的錯誤也未及時在課后進行反思，學習效率始終不能得到提高。

二、培養(yǎng)高中生自主學習能力的必要性

英語的教學過程趨向于開放，在課堂中教學盡可能地以學生為主體，使學生能夠在課堂中與教師進行交流，進而達到比較好的教學效果。英語是一門語言，那么語言的學習必然離不開聽說讀寫這四種要素，學生如果缺乏主動學習的能力，必然無法提高英語能力。英語的自主學習很大程度上取決于學習者的態(tài)度，需要學習者能夠自主掌控學習的效果和方法。高中生如果在英語中具備了自主學習的能力，那么其就會根據(jù)學習目標，摸索學習策略，進而自我調節(jié)，自我評價。

三、培養(yǎng)高中生自主學習能力的策略

1. 培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學習最好的老師，學生的學習興趣是學習效率與質量提升的關鍵，并且也是學生進行自主學習的前提。所以教師需要在英語教學中，激發(fā)學生對英語的學習興趣。在教學方法上，可以采用比較豐富的手段吸引學生注意力，比如可以利用圖片、視頻、音頻等，使學生對英語教學內容產生新鮮感，進而產生興趣；教師還可以在英語學習中創(chuàng)設一個情景，吸引學生參與進來，讓學生能夠產生豐富的想象力，這些方式都可以在一定程度上激發(fā)學生的興趣。

2. 使學生養(yǎng)成習慣

在學生產生英語學習興趣的基礎上，進一步培養(yǎng)他們進行自主學習的好習慣。比如教師在英語課堂中，可以直接使用英語進行教學，與學生的溝通和交流中，也使用英文進行對話；還可以定期安排學生來進行情景表演。在這樣的教學模式勢必對學生造成一定的積極影響，使其能夠習慣用英語進行交流和學習。教師還可以對學生進行英文閱讀的引導，將豐富的閱讀資料引入課堂，在課堂中帶領學生閱讀，以故事的趣味性吸引學生，進而培養(yǎng)學生自主閱讀的好習慣。

3. 讓學生體驗成功

學生在獨立自主進行英語學習的過程中，可能會經(jīng)常感覺枯燥和乏味，自主學習將很難進行下去。為了避免這種情況，教師就要對學生的學習效果及時給予鼓勵。一般情況來說，學生會對自己獲得知識以及新的技能產生滿足感，在體驗到別人的夸贊和獎勵時會產生榮譽感。那么教師可以從學生的心理特點出發(fā)，對學生施加鼓勵，并相應給學生一些獎勵，這會使學生產生極大的成就感以及滿足感，那么學生在自主學習當中的枯燥感就會消失，產生更大的動力。

教師要使學生的英語能力得到提升，就需要運用一些教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生自主進行學習是學習效率提升的關鍵，教師需要在培養(yǎng)學生自主學習能力的方法上不斷地進行探索，為學生今后的英語能力發(fā)展打好堅實的基礎。

參考文獻：

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