施莉霞

摘 要：美術(shù)作品中包含著豐富的歷史文化和人文精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美價值、愛國情操以及個人品德。文章分析初中美術(shù)欣賞課程中所蘊(yùn)含的文化情境，探討其潛藏的人文價值，并對于具體實(shí)現(xiàn)的方法提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；文化情境；初中；人文價值

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）24-0028-01

藝術(shù)作品本身便來源于作者的個人思想以及審美價值，因此所有美術(shù)作品均蘊(yùn)含著獨(dú)有的人文精神。在初中美術(shù)欣賞課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在一定文化情境中感受作品的價值，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)和文化的喜愛，進(jìn)而為后期的學(xué)習(xí)以及未來的人生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一、美術(shù)課程中蘊(yùn)含的文化情境

1.課程蘊(yùn)含的文化情境

文化情境包括“文化”以及“情境”兩個概念，其中包含知識概念、任務(wù)藝術(shù)以及道德法律等內(nèi)容。藝術(shù)作品本身與其時代背景有著極為重要的聯(lián)系，在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時，學(xué)生只有將其納入文化情境之中，才能更好地感受作品本身的內(nèi)涵。

2.加強(qiáng)美術(shù)課程文化的理解

初中生正處于情感發(fā)展的重要時期，因此美術(shù)欣賞課程不能僅僅停留在知識傳授以及技能鍛煉這一基礎(chǔ)層面，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感態(tài)度以及藝術(shù)審美觀念進(jìn)行培養(yǎng)，促使其能夠在特定文化情境中理解作品本身的文化價值，進(jìn)而完善自我。

二、美術(shù)課程中蘊(yùn)含的人文價值

1.培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念

美術(shù)欣賞能有效提升學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平，使其了解作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，感受其價值，并在長期的熏陶下形成良好的審美意識。為此，教師在授課時需要引導(dǎo)學(xué)生通過文化情境了解作品本身，從而更好地感受其中蘊(yùn)含的人文價值。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

我國的歷史上有無數(shù)經(jīng)典的美術(shù)作品，其中蘊(yùn)含著作者的愛國情懷，既有對祖國大好河山的喜愛之情，又有忠心報國的英勇精神。當(dāng)學(xué)生們沉醉于作品時，教師要讓學(xué)生們知道：作者只有對祖國和生活充滿了熱愛，才能創(chuàng)作繪制出如此的佳作。

3.培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德

在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時，教師不能僅僅停留在作品本身，而應(yīng)該透過藝術(shù)作品，讓學(xué)生們感受作者的人格魅力，進(jìn)而向其學(xué)習(xí)，懂得做人的基本道理。長此以往，學(xué)生們便能形成良好的品德和行為習(xí)慣。

三、在文化情境中實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程人文價值的具體方法

1.將文化情境當(dāng)作教學(xué)背景

新課改要求當(dāng)前美術(shù)欣賞課不僅需要向?qū)W生們傳授基本繪畫技能以及基礎(chǔ)知識，而且需要對其審美體驗(yàn)進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠在欣賞美術(shù)藝術(shù)作品的過程中感受其中蘊(yùn)含的人文思想。為此，教師應(yīng)當(dāng)在課程開始之前讓學(xué)生搜索該藝術(shù)作品的相關(guān)資料，進(jìn)而了解作品的時代背景及作者的生平。在進(jìn)行課程教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生們在課堂中根據(jù)自己的理解進(jìn)行匯報，之后教師再進(jìn)行資料匯總，針對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，從而提升他們的理解能力。例如，在進(jìn)行王維《雪溪圖》的課程欣賞時，教師可以安排學(xué)生們提前預(yù)習(xí)，自行了解王維的個人生平以及藝術(shù)經(jīng)歷，并了解其當(dāng)時所處的年代背景。這樣，學(xué)生們就能夠了解王維創(chuàng)作《雪溪圖》時的內(nèi)心情感，進(jìn)而更為深刻地感受作品的藝術(shù)價值。

2.加強(qiáng)學(xué)科之間的融合

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，其與初中的語文、歷史、地理等課程都有一定的聯(lián)系。古代藝術(shù)作品往往與語文的審美價值血脈相連，古語云“詩中有畫，畫中有詩”，這充分體現(xiàn)出美術(shù)作品蘊(yùn)含的藝術(shù)價值。而教師在介紹藝術(shù)作品時，自然會涉及作者的個人生平，并聯(lián)系到當(dāng)時的歷史背景和政治環(huán)境。學(xué)科融合能夠提供大量藝術(shù)資源，為美術(shù)課程的開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行“中國山水畫”課程欣賞的時候，教師可以用多媒體播放經(jīng)典名曲《春江花月夜》以及《高山流水》，引導(dǎo)學(xué)生們感受作品蘊(yùn)含的人文價值。而在進(jìn)行“走進(jìn)民間美術(shù)”課程的教學(xué)時，教師可以根據(jù)不同的藝術(shù)種類向?qū)W生們普及當(dāng)?shù)氐牡乩砦幕R，進(jìn)一步拓展學(xué)生們的知識面，使他們從不同的角度深入了解作品。

3.加強(qiáng)室內(nèi)室外教學(xué)的融合

美術(shù)欣賞教學(xué)并非僅僅停留在教材之上，學(xué)生的日常生活中便有許多藝術(shù)作品存在。為此，教師應(yīng)當(dāng)基于教材并超脫于教材，定期開展美術(shù)欣賞活動，鼓勵學(xué)生們走出教室，讓其感受更多的藝術(shù)作品。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ゲ┪镳^或者藝術(shù)館參觀。博物館中藏有許多生動形象的藝術(shù)作品，學(xué)生們通過親眼觀察，能夠更為清晰地了解作品本身，并有更為直觀的感受。而且博物館的藝術(shù)作品旁邊還附帶相關(guān)資料介紹，可以讓學(xué)生們直接了解作品的歷史背景。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生們郊游，領(lǐng)略生活中大自然的美，通過感受大自然帶來的情感體驗(yàn)，更好地理解作品本身。

綜上所述，藝術(shù)作品本身便蘊(yùn)含著人文價值。教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用文化情境，引導(dǎo)學(xué)生們感受作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美，進(jìn)而提高自身的審美能力，帶著積極的心態(tài)迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。

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