陳潔

【內(nèi)容摘要】教育教學中涉及的發(fā)展學生的核心素養(yǎng)指的是，學生能夠在學習中逐漸掌握并具備適應(yīng)社會需求以及自身終身發(fā)展的必要能力和關(guān)鍵品質(zhì)，并且核心素養(yǎng)強調(diào)學生個人修養(yǎng)的提升，愛國熱情，創(chuàng)新精神，以及積極合作的心態(tài)?；瘜W作為初中教學中的必修科目，對于學生的發(fā)展以及社會的進步起到了不可忽視的作用，尤其化學實驗是化學教學中的重要內(nèi)容，因此如何在化學實驗教學中讓學生理解化學教學的意義，認識到化學實驗知識的價值，最終實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為了現(xiàn)階段化學教育工作者的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中化學 化學實驗 教學探究 實施

引言

初中化學教學中的實驗教學內(nèi)容，主要是依據(jù)教材中的理論知識為基礎(chǔ)，通過實驗的形式逐漸培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，進而有效的提升學生的實踐水平。在以化學核心素養(yǎng)的為中心的化學實驗教學中，教師要將教學的重點轉(zhuǎn)移到激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的自主學習能力上，進而鼓勵學生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

一、有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的求知欲

在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果學生的學習興趣被激發(fā)，那么也會將學生的求知欲調(diào)動起來，而做到這一點就需要教師能夠在實驗教學中激發(fā)學生的好奇心。學生的求知欲可以促進學生自主意識的學習，去探究問題所在，這可以有效的提高課堂的教學效率，活躍課堂的學習氛圍。

例如，探究“燃燒的條件”這部分內(nèi)容時，學生們對于燃燒并不陌生，但是如何讓學生對這部分知識產(chǎn)生興趣，并踴躍的去實驗探究呢？教師可以用一系列的問題，來激發(fā)學生的好奇心。比如，同學們，你們知道為什么物體會燃燒嗎？大家過生日的時候，為什么蠟燭是可以被吹滅的？你們相不相信老師可以不用吹氣就可以把燃燒的物體熄滅？隨著這一系列問題的呈現(xiàn)，學生的求知欲逐步被激發(fā)出來，學生帶著這一系列的問題跟隨著教師的思路開始探究，學生通過小組合作展開實驗并做好實驗記錄、實驗交流等。

二、培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考習慣

隨著教育改革的不斷深入，新時期的教育背景下，素質(zhì)教育被越來越提倡，基于核心素養(yǎng)的教育下如何有效的開展化學實驗教學也成為了時下教育工作者需要首要解決的問題。其中學生自主學習能力的培養(yǎng)，以及良好的思考習慣的養(yǎng)成也正是核心素養(yǎng)教育中的重點內(nèi)容，因此教師要能夠抓住這一教育目標，充分的將課堂回歸學生，讓學生成為學習的主體，激發(fā)學生的學習動力。

例如，在“氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備”專題復習課中，教師可以通過對呼吸作用的探究，來鞏固氧氣、二氧化碳的性質(zhì)與制備。呼吸作用這個問題看似簡單，但是如何設(shè)計實驗鑒別呼出氣體與吸入氣體的不同是實驗的重難點。教師可以將問題的探究回歸學生，讓學生以小組合作的形式，進行實驗的探究。教師只要在課堂中及時的監(jiān)督指導，由學生自主意識的進行試驗方法和實驗方案的計劃和設(shè)定，不難發(fā)現(xiàn)，學生們都在用各自的方法進行鑒別，這個過程不但活躍了課堂的氛圍，而且鍛煉了學生的動手能力，活躍了學生的化學思維，最終有效的養(yǎng)成了自主學習探究的習慣。

三、鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題并積極去解決問題

在化學實驗教學中，教師往往沒有給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和時間，當然學生也就沒有機會去嘗試如何解決這些問題。我們都知道提出一個問題往往比解決一個問題更有價值，因此在課堂教學中，教師一定要能夠為學生構(gòu)建這種機會，鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，還要讓學生積極的嘗試解決，這樣才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教學發(fā)揮到極致。

例如，我們在學習氧氣的制作這一實驗時，會涉及雙氧水制氧，而這一實驗的過程中會產(chǎn)生大量的白煙，這一現(xiàn)象是教師著重要求學生們發(fā)現(xiàn)的，但是在雙氧水制氧的試驗中有細心的學生發(fā)下，會有大量的氣泡產(chǎn)生，這一現(xiàn)象卻是少數(shù)學生發(fā)現(xiàn)的，教師要鼓勵學生們將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出，并去證實這些氣泡的起因，解決問題的產(chǎn)生。

四、積極培養(yǎng)學生的科學觀

化學實驗教學可以塑造學生的科學觀，進而有效的培養(yǎng)學生的探究能力，從而讓學生能夠在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。因此在實際的課堂教學中，教師要能夠及時地完善先有的教學策略，積極的創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠在多元化的教學形式中，找到適合自己的學習方法，進而有效的培養(yǎng)學生的科學觀。

例如，我們在學習金屬的活動性的相關(guān)實驗時，教師可以采用探究式的教學方式，讓學生自主性的對我們常見的金屬，如鐵，銅，鋁的活動性進行由強到弱的排序，并讓學生自行進行實驗方案的設(shè)定，通過金屬與氧氣的反應(yīng)來最終確定金屬的活動性。整個探究的過程循序漸進，學生在學習了知識的同時，培養(yǎng)可科學的化學觀念。

總而言之，核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教育的重點內(nèi)容，化學實驗教學中，教師要能夠加強重視，進而有效的促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

【參考文獻】

[1] 柳夕浪. 從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”——關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進一步追問[J]. 教育科學研究， 2014（3）：5-11.

[2] 王琳. 淺談初三化學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略[J]. 新課程（中）， 2017（4）：54.

[3] 許紹洪.淺議化學學科核心素養(yǎng)在初中課堂教學中的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2017（6）：107.

（作者單位：江蘇省常州市第四中學）