趙敏

【摘 要】新課改提倡以學(xué)生為本的理念，基于新課改的要求，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。積極采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，全面提高核心素養(yǎng)，本文就基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行研究和探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；體驗(yàn)式教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）11-0235-01

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、討論、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)言功能?；诖?，筆者就學(xué)生核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行探討。

一、小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）體驗(yàn)式教學(xué)與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的節(jié)奏不能趨于同步

從教育心理學(xué)來看，當(dāng)教師的教與學(xué)生的學(xué)同步推進(jìn)，在教學(xué)節(jié)奏和認(rèn)知程度之間出現(xiàn)平衡點(diǎn)時(shí)，就可以完整的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。通過公開課等多種方式，經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研后我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，教師的教與學(xué)生的學(xué)節(jié)奏不能趨于同步，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)平行現(xiàn)象。比如教師讓學(xué)生體驗(yàn)系動(dòng)詞“am、is、are”的區(qū)別，并運(yùn)用這些詞語(yǔ)造句時(shí)，盡管前期教師做了大量鋪墊，學(xué)生獲取了足夠份額的信息量，可是在“自己體會(huì)”時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不能用自己的方式去理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，原因就在于教師在教學(xué)時(shí)未能注重學(xué)生的信息反饋，這就讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，而接受能力差的學(xué)生只能知曉大致知識(shí)內(nèi)容。

（二）英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)資源匱乏

各地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)使用教材版本復(fù)雜，人教版、蘇教版、北師大版等雖然同在新課標(biāo)的指導(dǎo)下編輯而成，但是版本內(nèi)部的選材和教學(xué)難易程度分配、側(cè)重點(diǎn)等還是存在一定的差距。從全國(guó)范圍來看，不同版本的教材縮小了體驗(yàn)式教學(xué)的可參考范圍，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來說，缺乏一個(gè)具有全國(guó)范圍內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一版本教材，來為教師提供標(biāo)準(zhǔn)化的輔助性教學(xué)資料。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)時(shí)要注意語(yǔ)境的融合，在語(yǔ)境中營(yíng)造英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的“真實(shí)性”，讓英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)境可以選擇多種教學(xué)方法，其中最為簡(jiǎn)單高效的方式就是多媒體教學(xué)法，可是部分學(xué)校在英語(yǔ)教學(xué)的硬件配套設(shè)施方面還是存在著資源匱乏的問題，只具備簡(jiǎn)單的PPT圖片教學(xué)條件，卻不能進(jìn)一步在教學(xué)時(shí)選擇英語(yǔ)視頻來輔助教學(xué)，這將直接影響到學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）利用多媒體教學(xué)體驗(yàn)讓課堂活起來

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而一覽無遺的課堂模式最終會(huì)讓學(xué)生喪失興趣。課堂教學(xué)中的設(shè)置懸念，可以讓學(xué)生始終保持探究的欲望，獲得新奇的體驗(yàn)。其中，多媒體教學(xué)就是保持學(xué)生探究欲望的有效教學(xué)方式。比如在鞏固學(xué)習(xí)與動(dòng)物有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以用借助PPT，呈現(xiàn)出6組被遮蓋的圖片，教師以此向?qū)W生提問：“Whats in Picture One/Two/…？ Is it a …？”用較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)提問結(jié)構(gòu)可以降低學(xué)生的讀題成本，讓他們把主要精力完全投入在解答之中，運(yùn)用多媒體體驗(yàn)可以讓學(xué)生始終沉浸在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的環(huán)境內(nèi)，讓課堂氣氛活躍起來。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)開放性體驗(yàn)構(gòu)建

實(shí)踐證明，營(yíng)造英語(yǔ)高效課堂的最佳方式之一就是構(gòu)建開放性體驗(yàn)。開放性體驗(yàn)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，視覺、聽覺、甚至是嗅覺和觸覺。以“認(rèn)識(shí)英文中的水果”教學(xué)為例，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)使用實(shí)物教學(xué)，比如“蘋果”，教師先教給學(xué)生“apple”這個(gè)單詞的讀音和代表的意義，接著取出蘋果，讓學(xué)生以“蘋果”為主題，營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的蘋果買賣過程：

A：“How much is the apple？”

B：“2 yuan per Jin”

A：“I want to buy a catty”

B：“OK”

（三）構(gòu)建有效發(fā)展的體驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)學(xué)生開展有效的體驗(yàn)式教學(xué)評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的問題，及時(shí)做出糾正，幫助學(xué)生加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)印象。通過反復(fù)強(qiáng)化，就會(huì)構(gòu)成較為穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而對(duì)未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

總之，體驗(yàn)式教學(xué)法以學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)踐為基點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到以人為本，重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。