汪榮晶

【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)新理念。數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂就應(yīng)該是學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的思維場(chǎng)所，作為數(shù)學(xué)課堂主導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)是營(yíng)造讓學(xué)生“動(dòng)”的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自我探究、小組交流中尋求數(shù)學(xué)真理。

【關(guān)鍵詞】圖形教學(xué) “動(dòng)”起來(lái) 自我探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0144-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為要優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的課堂教學(xué)模式。圖形知識(shí)的教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，它是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有不容忽視的地位。為其創(chuàng)設(shè)條件，讓他們有足夠的時(shí)間“動(dòng)”起來(lái)，從而讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在“動(dòng)”中愉悅的學(xué)數(shù)學(xué)。

一、在實(shí)踐中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。在課堂教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程，就要給學(xué)生提供做的機(jī)會(huì)，提供活動(dòng)的空間，讓學(xué)生感受知識(shí)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手操作有助于他們加深對(duì)概念的理解，有助于學(xué)生在頭腦中建立空間觀念，建立起形和數(shù)之間的關(guān)系。在教學(xué)一年級(jí)《有趣的拼搭》時(shí)，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)過(guò)的立體圖形，搭成自己喜歡的有趣作品。整節(jié)課讓學(xué)生始終參與其中，讓每個(gè)孩子都能真正動(dòng)起來(lái)。一年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維活躍，學(xué)生的參與熱情很高，將身邊的物體應(yīng)用得恰到好處，拼成了許多東西……一件件精彩紛呈的創(chuàng)意作品令人驚嘆。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們樂(lè)在其中，有很高的求知欲望，掌握了圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受到數(shù)學(xué)是有趣的，有用的。這樣的活動(dòng)，不僅能使學(xué)生掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、在觀察中讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生多提供動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓他們帶著問(wèn)題去自主探索，提高他們的探究能力。在活動(dòng)單的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究問(wèn)題，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生愿意去探索的精神。在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》時(shí)，讓學(xué)生從前面、后面、左面、右面給小熊進(jìn)行拍照，然后觀察拍到的圖形，閉上眼睛在頭腦中想象拍出照片中小熊的樣子。然后教師出示照片，學(xué)生進(jìn)行判斷，出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察并在小組進(jìn)行交流，明白同樣的物體從不同角度觀察，在頭腦中得到不同的圖像，這樣的動(dòng)腦過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于人人參與。這項(xiàng)活動(dòng)安排，經(jīng)歷了從理論到實(shí)踐，抽象到現(xiàn)實(shí)，又從實(shí)踐回到理論的過(guò)程，讓學(xué)生不僅加深對(duì)旋轉(zhuǎn)知識(shí)的理解，而且嘗試用數(shù)學(xué)眼光看周?chē)挛?，增?qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。整節(jié)課都是在觀察物體中進(jìn)行，從而豐富了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了學(xué)生初步的想象力和空間觀念。

三、在交流中“動(dòng)”起來(lái)

在課堂中要讓學(xué)生有表述想法的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要留有足夠的時(shí)間讓每一個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，進(jìn)而通過(guò)這種交流，達(dá)到鍛煉孩子表達(dá)能力的目的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生通過(guò)自己表述、同桌互說(shuō)、小組交流、全班交流等。課堂互動(dòng)是重要環(huán)節(jié)，在小組討論時(shí)老師不再是主導(dǎo)者，而是把表達(dá)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，為學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組交流中表述自己的見(jiàn)解。

四、在探索中“動(dòng)”起來(lái)

我們?cè)谡n堂上要把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生去自主探索、表現(xiàn)、參與、體驗(yàn)，在活動(dòng)單的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)觀察，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能放飛心靈，張揚(yáng)他們的生命活力。在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手做角，然后按照給出的要求在小組中活動(dòng)：把角張開(kāi)得大一些，再大一些；把角張開(kāi)得小一些，再小一些，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)動(dòng)手操作的結(jié)果再進(jìn)行小組交流，老師相機(jī)提出問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？在這樣的動(dòng)手操作、自主探索中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)比較角的大小中蘊(yùn)含的規(guī)律，更重要的是學(xué)生通過(guò)操作和思考參與了角的大小的形成過(guò)程，對(duì)知識(shí)的掌握比老師直接告訴的知識(shí)記憶的要深刻得多。

小學(xué)階段進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生能接受的范圍內(nèi)，讓學(xué)生多“動(dòng)”，讓學(xué)生在動(dòng)中去表述、去思考、去觀察。盡量多給學(xué)生思考的時(shí)間，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生表述自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，在愉悅中學(xué)數(shù)學(xué)。