陳和華

摘 要：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)是為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)知識中，有許多知識點是教學(xué)中的重難點，如數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)，由于圖形具有多變性和一定的不規(guī)則性，因此其對于低年級的小學(xué)生來說有著較大的難度。隨著我國科學(xué)技術(shù)的進步及發(fā)展，信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)低年級圖形教學(xué)中，很好地解決了教學(xué)中的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；低年級；圖形教學(xué)

隨著我國信息化時代的到來，信息技術(shù)在我國得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在教育界，其被應(yīng)用的力度較大。對于小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識點中圖形的內(nèi)容具有一定的難度，經(jīng)過大量的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)低年級數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以將抽象的知識點形象化，幫助學(xué)生更好的對知識點進行理解。

一、 信息技術(shù)在課程內(nèi)容及教材呈現(xiàn)中的應(yīng)用

課程內(nèi)容及教材的呈現(xiàn)往往是一堂課開始的標(biāo)志，通過課堂內(nèi)容呈現(xiàn)可以讓學(xué)生初步了解該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在一堂課開始的時候就吸引學(xué)生的注意力極其重要，這關(guān)系到學(xué)生在整堂課上的狀態(tài)，因此，在進行課程內(nèi)容及教材呈現(xiàn)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來引起學(xué)生的興趣，進而達到教授知識的目的。

例如，在學(xué)習(xí)三角形的知識時，教師可以在課堂剛開始時利用信息技術(shù)來向?qū)W生展示一些三角形的物體，之后再引出教學(xué)主題。教師展示的三角形物體最好是與學(xué)生的生活有關(guān)的，這樣才能達到吸引學(xué)生注意力的目的。如，紅領(lǐng)巾、三明治等物體。這樣不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以幫助學(xué)生明確該堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、 信息技術(shù)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)圖形具體教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 將知識點化靜為動

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的圖形知識對于成年人來說難度不大，但是對于欠缺一定形象式思維的小學(xué)生來說，這些圖形大都十分抽象，因此其在學(xué)習(xí)時往往會感到很吃力。因此，教師可以利用信息技術(shù)，化靜為動，將抽象的知識點形象化，進而達到幫助學(xué)生進行理解記憶的目的。

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的知識時，雖然平行四邊形是平面的圖形，但由于學(xué)生往往不懂得平行四邊形的繪畫原理，因此平行四邊形這一知識點對于學(xué)生來說有著一定的抽象性。此時，教師可以利用動畫技術(shù)，在屏幕上找兩個點作一條線段，再在屏幕上以該線段的兩個端點分別作兩條長度相等的垂直于該線段的虛線。再從這兩條虛線的底點出發(fā)，同時向左或向右移動相同的距離來確定兩個點，最后將這兩個點分別與剛才作好的線段的兩端連接即可。這樣利用信息技術(shù)將抽象的知識點形象化，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以化難為簡，進而達到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

（二） 幫助學(xué)生進行自主探究

小學(xué)除了是幫助學(xué)生打好知識基礎(chǔ)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要時期，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的圖形知識中，雖然大部分知識點是有一定難度的，但也存在部分知識點是較簡單的，因此，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生自行就某些較簡單的知識點進行自主探究。

例如，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的圖形知識中，探究各種類型三角形三邊的關(guān)系這一知識點是較簡單的，所以教師可以要求學(xué)生通過某些自主學(xué)習(xí)平臺，如超級畫板、Z+Z智能平臺等進行學(xué)習(xí)。首先，教師可以先告訴學(xué)生多個三角形的三條邊長，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)平臺上自行畫出，隨后，讓學(xué)生自行分辨及探討各種類型三角形。如等腰三角形、等邊三角形等的性質(zhì)，并總結(jié)出這些三角形各個邊的關(guān)系，如等邊三角形三個邊的長度相等。之后，教師可以安排學(xué)生進行探討結(jié)果分享，最后，教師就知識點進行簡單的講解及總結(jié)即可。這樣，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到應(yīng)學(xué)的知識，也可以達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，更加可以增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的趣味性，進而達到提高其教學(xué)效率的目的。

（三） 利用與知識有關(guān)的游戲幫助學(xué)生加深理解

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有一定的嚴肅性，而小學(xué)生又正處于好動的年紀(jì)，在初步學(xué)習(xí)某知識點時，其大概會因為興趣而對知識進行初步的學(xué)習(xí)，而當(dāng)對知識點進行深入學(xué)習(xí)及理解時，其往往會感覺到十分枯燥，進而造成其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時往往只能學(xué)到一些皮毛。這將會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其逐漸失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)來設(shè)計與所學(xué)知識點有關(guān)的游戲，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生對知識點進行深入的學(xué)習(xí)及理解。

例如，在學(xué)習(xí)正方形或長方形的知識時，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)到形狀后，為了幫助學(xué)生加深對該圖形的印象，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計這樣一個游戲，教師可以先設(shè)計一個可愛的動畫人物，再設(shè)計一個難度適中的迷宮，讓人物在迷宮中行走尋找出路，并且用紅色的線條來勾出人物的最終的行走路線，將出路與入口以一墻之隔的方式同時設(shè)定在五角星的某個頂角處，這樣，就只有當(dāng)人物在迷宮中走出一個正方形或長方形的形狀時，才能找到迷宮的出口，之后，教師可以要求學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上將該游戲下載下來，再進行游戲破解。這樣，不僅可以利用信息技術(shù)來吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生提高對數(shù)學(xué)圖形知識的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識點的印象。

結(jié)束語

圖形的知識點是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)中的重難點，學(xué)好圖形這一知識點，不僅可以從整體上提高小學(xué)生的成績，而且可以刺激小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是由于圖形的知識點具有一定的難度且低年級小學(xué)生理解能力有限，因此其在學(xué)習(xí)這一知識點時往往感到力不從心，研究發(fā)現(xiàn)，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)圖形教學(xué)中可以很好地解決上述問題。

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