李朝銀

【摘 要】在新課標(biāo)改革的環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生獲得語文學(xué)科知識，還要以學(xué)生為中心促進學(xué)生全面發(fā)展，因此對小學(xué)語文教師的要求也越來越高。在小學(xué)語文教學(xué)中想要提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而改善教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的是改變教師的教學(xué)觀念，從學(xué)生主體出發(fā)，變“灌輸式”教育為“引導(dǎo)式”“啟發(fā)式”教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。本文將圍繞小學(xué)語文課堂氛圍營造，結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗，在分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何營造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣提幾點看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂氛圍；營造方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0174-02

小學(xué)語文教學(xué)需要考慮到小學(xué)生的年齡特殊化，還要考慮到不同學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、對語文興趣等方面的差異，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)如何營造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍就非常重要，太過于沉悶則會降低學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而氛圍太過于活躍也會轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，教師無法掌控課堂。因此，本文首先分析小學(xué)語文課堂教學(xué)普遍存在需要改進的地方，然后從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；運用幽默的語言，加強和學(xué)生互動，調(diào)節(jié)課堂氛圍；運用多種教學(xué)手段等三個層面淺談如何營造小學(xué)語文課堂氛圍。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，對學(xué)生啟發(fā)性少

教師受到傳統(tǒng)觀念影響，在制定教學(xué)目標(biāo)時往往只關(guān)注學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)注不同學(xué)生不同的課堂表現(xiàn)，這就導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中只注重知識講解，而不注重和學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生主動自主性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力便無法得到培養(yǎng)。此外，很多教師雖為名校出身，但由于本身在受教育階段更加偏重考試等技能型學(xué)習(xí)，因此，自身的文學(xué)認知，知識面等方面的儲備并不充足。另外，教師的教學(xué)觀念受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，一時無法擁有接受新思想、新觀念的能力。加之部分老師在進入教育崗位后，怠于學(xué)習(xí)和備課，不注重自身能力的提升，甚至照搬備課、板書模板在對教材并不熟識的情況下就開展教學(xué)，這就在很大程度上影響了教學(xué)的效率。

（二）課堂氛圍沉悶，學(xué)生興趣不高

課堂氣氛問題一直是教育工作者們?yōu)橹^疼的問題。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，如果老師上課方式比較沉悶、封閉且無趣，不注重引導(dǎo)學(xué)生思考，一直保持著“老師講，學(xué)生聽”的模式，局限在傳統(tǒng)教學(xué)思路中，在互動上又缺乏合理的方式，那么學(xué)生的上課興趣也不會高，甚至產(chǎn)生厭煩心理。比如小學(xué)生年齡較小，如果老師的互動方式比較復(fù)雜或者不常見，學(xué)生會因為不理解而放棄與老師互動；有的小學(xué)生不太自信或者比較靦腆，不確定自己的回答是否正確，怕在同學(xué)和老師面前出丑，怕遭到懲罰或者嘲笑，從而一直不敢跟老師主動交流。

（三）教學(xué)方式模式化、機械化

部分小學(xué)語文老師之所以覺得師生互動沒有用處，很大原因是因為他們沒有找到有效的互動方式。一方面是老師缺乏互動上的技巧，比如有的語文老師在課堂上只會針對語文知識有關(guān)內(nèi)容向?qū)W生提問，一般都是以“會了嗎？”“對不對”這樣的提問詞結(jié)束，提問的方式單調(diào)無趣，可能一開始學(xué)生還有主動思考和回答的興趣，但久而久之，如果老師不改變這種提問的方式，學(xué)生的主動性就會降低，對回答老師的問題也提不上興趣。另一方面是老師把互動的方式進行模式化，在沒有了解清楚學(xué)生情況的條件下，一味地覺得自己的互動方式是對的，有趣的。所以在課堂上把自認為有效的互動方式進行固定化：到了某個教學(xué)階段就應(yīng)該進行怎樣的互動，互動步驟應(yīng)該是怎樣，互動要獲得怎樣的成效等。

二、營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)思維必須要改變，以往重視書本內(nèi)容固然在應(yīng)試教育的大背景下依舊重要，但是到了隨著學(xué)生年齡增長，學(xué)生的思維能力已經(jīng)無法滿足被動的接受知識了，而且在新課改要求下老師除了要抓學(xué)生的成績，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從被動接受課堂理論知識，到主動去探尋課本以外的世界。比如詩歌中的寫作背景，為什么要寫這首詩，甚至還可以鼓勵學(xué)生提出自己的見解，發(fā)表和別人不同的觀點，這對于學(xué)生在考試做題時，進行發(fā)散性思考有重要的幫助。引導(dǎo)學(xué)生提高理解的寬度和廣度是教師在教學(xué)過程中必須重視的問題，這也在很大程度上可以提高教學(xué)的效率。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文課堂導(dǎo)入部分時，可以合理利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行導(dǎo)入。比如：在散文課文學(xué)習(xí)時，由于散文沒有故事性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會比較低，那么在剛上課的時候就（下轉(zhuǎn)第176頁）（上接第174頁）可以運用課件中和文章相關(guān)的音樂，形象化的圖片或者是有關(guān)的課文視頻進行導(dǎo)入，讓學(xué)生在形象化的視頻或者圖片中感受到課文所蘊含的意蘊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就上來了。語文課文導(dǎo)入部分需要注重形式的新穎性，多媒體形象化的手段正好可以激發(fā)學(xué)生興趣，為之后課堂教學(xué)的展開做了很好的前奏鋪墊。

（二）運用幽默語言，加強師生互動

小學(xué)階段，學(xué)生的情感比較脆弱也比較敏感，如果老師上課沒有吸引力，平時缺乏和學(xué)生的溝通交流，對學(xué)生比較嚴厲卻缺乏正確引導(dǎo)的方式，再加上有的老師不注重自身的言行舉止，在專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)上都有缺失，學(xué)生就不會尊重該老師，也不會認真去聽該老師的課。師生之間不融洽的關(guān)系就會導(dǎo)致學(xué)生興趣降低，學(xué)習(xí)效率降低，因此，需要培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。一方面小學(xué)老師需要加強自身的素養(yǎng)，尤其是文化素養(yǎng)，注意和規(guī)范自己平時的言行舉止，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，從而贏得學(xué)生的愛戴和尊重。另外一方面老師需要對學(xué)生進行人文關(guān)懷，比如平時上課的時候要注意引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)言，即使回答錯了也不要進行過分嚴厲的批評，而應(yīng)該采取溫和的方式對學(xué)生進行一定的鼓勵，激勵其不斷努力。還可以通過和學(xué)生一起做語文游戲，或者合作完成某個任務(wù)、解答一道語文題目來增進師生之間的感情。在語言的運用上老師千萬要避免“對不對？”“會了嗎？”這樣簡單枯燥的對話，和學(xué)生互動老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特點，加入比較幽默的語言可以拉近師生之間的距離。具體的方法可以是講笑話，引典故，也可以插入名人趣事或者歇后語，讓學(xué)生猜謎等，這些方法既能讓學(xué)生學(xué)到東西，又能體現(xiàn)老師的幽默感，展現(xiàn)親和力。

（三）充分運用教學(xué)手段營造良好小學(xué)語文課堂氣氛

在目前的語文教學(xué)中還存在著呆板的機械化的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生無法進行發(fā)散性思考，學(xué)生的創(chuàng)造能力無法得到培養(yǎng)。因此在實際的語文教學(xué)活動中，要多給學(xué)生留出思考和實踐探究的時間，并鼓勵學(xué)生進行小組討論，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用其他課程的知識和技能等。比如：可以進行探究性活動，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)將教材的重難點轉(zhuǎn)化為問題，通過課前預(yù)習(xí)、課堂分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)，然后在探究活動中不斷地提高學(xué)生的綜合能力。

綜上，小學(xué)語文課教學(xué)中的教學(xué)方式需要隨著教育體制的改革而做合理調(diào)整，在教學(xué)方式創(chuàng)新方面，加強課堂的開放性教學(xué)是當(dāng)前形勢下的必然趨勢。但是為了真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要小學(xué)語文老師改變原來的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，營造活躍的課堂氛圍，在增進與學(xué)生感情的同時，提高師生互動的有效性。