李瑾

【摘要】二外日語是大學重要的外語課程之一，對大學日語課程的教學改革研究一直是學術(shù)界廣泛關(guān)注的課題。傳統(tǒng)的日語教學所培養(yǎng)的人才，已不能滿足現(xiàn)代社會的人才素質(zhì)需要，因此如今更加重視提高二外日語課程教學水平，但是據(jù)目前的相關(guān)研究表明，部分獨立學院中二外日語課程中存在很多問題，本文旨在分析二外日語教學中的問題，并提出相應的對策，希望相關(guān)從事大學日語教學的工作者能從中有所裨益。

【關(guān)鍵詞】第二外語 日語教學 獨立學院 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】H36 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0109-01

引言

日本，作為中國一衣帶水的鄰國，近年來，與中國各領域的交流活動密切頻繁。特別是與中國的貿(mào)易往來十分活躍。二十世紀八十年代以來，隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的蔓延，日本的動漫以及電子商品流行于全世界。進入21世紀，在全世界尤其是亞洲刮起了一股日語學習的風潮。隨著這一切的發(fā)展，日語教育也越來越受到重視和矚目。

一、獨立學院第二外語日語教學的現(xiàn)狀分析

首先，第二外語的日語教學，作為外語教育的重要一環(huán)，而不被重視。中國的日語教育主要分為專業(yè)日語和非專業(yè)日語（第二外語）兩大部分，在中國的大學日語教育中，專業(yè)學生相對較少，大部分日語學習者為第二外語日語學生。根據(jù)調(diào)查，日語是大部分英語專業(yè)學生作為第二外語的首選科目。

其次，在中國的大學中，英語學科的第二外語，例如：日語、法語、俄語、德語、韓語、西班牙語等，在這些語言中，選擇學習日語的人數(shù)相對較多，但是所收到的學習效果卻并非那么顯著，這也是極其普遍的現(xiàn)象。我從事日語教學以來，發(fā)現(xiàn)除了學生語言能力的差異，在學習的學習動機方面、學習效果等方面都有著很大的差異。

再次，獨立學院在高等教育中處于比較特殊的位置。因為獨立學院是近年來我國高等教育辦學體制改革創(chuàng)新的重要成果。獨立學院的學生主要是第三批次本科錄取的學生，相對于一本、二本的學生來說，獨立學院的學生思維更為活躍，個性更為突出。但他們的基礎知識相對薄弱，自主學習的能力和學習的主動性也相對較差，而且不夠勤奮，缺乏學習壓力和學習緊迫感，正是這些特點，導致了相當一部分學生在學習過程中，缺乏自制力，不能自覺地學習思考，掌握有效的學習方法和知識點。

二、提高二外日語教學的對策分析

1.從學生實際出發(fā)，引導學生加強自主學習

獨立學院的學生具有鮮明的個性特征。他們不同于一本、二本錄取的學生。文化起點低，學習自覺性不強，學習動力不足，勤奮不夠，缺乏學習壓力和學習緊迫感，是這些學生在學習上的主要特點。因此，二外日語教師要從獨立學院學生的實際出發(fā)，積極引導學生加強自主學習。

2.激發(fā)學生的日語學習興趣

日語入門比較簡單，但隨著教學的推進，不少學生覺得日語枯燥無味，感覺越來越難學。因此，教師在日語教學的過程中，要采取靈活多樣的教學方式來激發(fā)并維持學生學習的興趣。教師在授課過程中，不能一味的只注重書本知識的講解，而是應該運用便利的多媒體教學模式，適時的將日本的文化等內(nèi)容貫穿到課堂講授當中。

3.注重日本文化的導入

教師在授課中，要注意培養(yǎng)學生的跨文化意識，多向?qū)W生講授日本的人文、歷史、地理、國情、風俗和基本禮儀等知識，增強學生對日本文化的了解，做到寓教于樂，增加學生學習日本文化的趣味性，提高學習效率。

4.提高日語教師自身業(yè)務水平

教師在教授學生的同時，也應該不斷給自己“充電”，提高自己的業(yè)務水平。切忌停滯不前、固步自封，要跟上時代的變化，不斷用新知識、新信息充實自己，充分利用先進的媒體等教學方式和手段來提高二外日語的教學水平。

結(jié)束語

新時代的發(fā)展，需要多語種的復合型人才。英語專業(yè)的學生不能僅局限于自身的專業(yè)，還應掌握其他語種。各級領導要充分認識二外日語教學適應經(jīng)濟發(fā)展、適應社會競爭的極端重要性。要加強對獨立學院二外日語教學現(xiàn)狀的認識，加強指導和管理，改革現(xiàn)有的教學模式，積極尋求一種凸顯獨立學院學生個性的新興二外日語教學模式，日語教師也扮演著重要的角色，也應不斷地提升自身的業(yè)務水平，與時代發(fā)展同步，將最新的日本及日語動態(tài)轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容傳授給學生。獨立學院二外日語教學改革是一個復雜的問題，它關(guān)系到整個高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在學生、教師、學校的配合與努力下，二外日語教學一定會上升到一個新的臺階。

參考文獻：

[1]侯麗潁.小組學習模式在教學實踐中的應用——以大學二外日語為例[J].日語學習與研究.2013（10）

[2]侯亞瓊.對二外日語課堂教學改革的探討[J].教育理論與實踐.2006（26）