楊翠霞

【摘要】英語(yǔ)寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升的一個(gè)重要突破點(diǎn)。隨著教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)引入了許多新方法，“以讀促寫”就是一個(gè)可以大大提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法。本文圍繞“以讀促寫”，從英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、作文修改這三方面進(jìn)行分析，以期提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

【關(guān)鍵詞】以讀促寫 英語(yǔ)寫作 高中教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0090-01

1.閱讀

英語(yǔ)寫作要求學(xué)生確定寫作范圍，經(jīng)過(guò)材料的閱讀、合理構(gòu)思，轉(zhuǎn)為自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這是一個(gè)整理信息的過(guò)程。閱讀本身就是接受信息，了解信息的過(guò)程，相對(duì)于寫作的輸出性，閱讀注重于輸入。高中生若沒有知識(shí)積累，沒有思想，寫作難度很大。通過(guò)閱讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，還可以增加學(xué)生的知識(shí)，然后才能運(yùn)用學(xué)到的東西來(lái)寫作。

對(duì)于提高閱讀，首先應(yīng)該選擇合理的閱讀材料。必須從簡(jiǎn)到難，目標(biāo)明確，不能偏離學(xué)生的實(shí)際水平。材料語(yǔ)言盡可能生動(dòng)有趣，與教材內(nèi)容有關(guān)，具有啟蒙作用，可以激發(fā)學(xué)生的自主思考，使學(xué)生能夠深刻理解閱讀材料。一般來(lái)說(shuō)，閱讀材料的長(zhǎng)度要在300-400字，生僻單詞控制在15個(gè)以內(nèi)，可以選擇小說(shuō)、寓言等趣味性強(qiáng)的文章。

其次，注意培養(yǎng)學(xué)生解讀閱讀材料的能力。不同的閱讀方式，獲得的閱讀效果也不同。 拿到材料后，通常需要快速閱讀，掌握整體結(jié)構(gòu)，了解文章主旨。教師可以提出問題，例如文章的主題是什么，作者想要表達(dá)的思想內(nèi)涵。然后，通過(guò)仔細(xì)閱讀解構(gòu)文章。在解構(gòu)過(guò)程中，應(yīng)將語(yǔ)言語(yǔ)法、寫作技巧、文章主題納入教學(xué)任務(wù)。在積累知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文體的寫作技巧。

2.寫作

英語(yǔ)寫作方法多種多樣，在此介紹筆者常用的基于建構(gòu)主義的方法，這種寫作方法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的文化背景，寫作的過(guò)程大致可分為五步。

2.1分組

小組合作是目前學(xué)校常用教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生交流和培養(yǎng)學(xué)生的合作精神有很大的益處。 學(xué)生可以分成幾組，每組5到6人，小組內(nèi)閱讀材料后，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)確定文章主題，找出寫作的方向。例如，閱讀材料是介紹一個(gè)城市，學(xué)生的寫作主題可以確定為自己的家鄉(xiāng)，經(jīng)過(guò)小組討論后，最終確定具體的城市。

2.2查找素材

高中英語(yǔ)作文要求文章要內(nèi)容豐富、有內(nèi)涵。這就要求小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生做好收集寫作素材的工作。原則上，這個(gè)工作的主體是在平常的閱讀中，在閱讀中做好素材的整理，寫作時(shí)方便查閱。此外，根據(jù)文章要求，也可以讓學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)素材，或直接以學(xué)生自身的體驗(yàn)作為素材，從寫作語(yǔ)言上看，學(xué)生至少要確保素材中沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，并盡量使用書面語(yǔ)言，減少口語(yǔ)化，適當(dāng)使用一些經(jīng)典句子，提高文章的水平。

2.3 組內(nèi)討論

組內(nèi)同學(xué)的寫作素材收集完成后，要開展組內(nèi)討論。在組內(nèi)討論中，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都要表達(dá)出自己的思路與想法，各抒己見，集思廣益。這些討論主要包括文章的布局、段落順序的排列、文章時(shí)態(tài)確定、語(yǔ)句的表達(dá)句式等，通過(guò)小組的商榷，整理出文章的關(guān)鍵點(diǎn)，擬寫出文章提綱，同時(shí)還要匯總出現(xiàn)的分歧，在組間討論或請(qǐng)教老師。

2.4進(jìn)行寫作

在素材整理完成并進(jìn)行討論確定文章總綱之后，學(xué)生開始進(jìn)行寫作。在英語(yǔ)寫作中，需要注意：文章由句子組成，句子由單詞組成。在寫作過(guò)程中，要靈活運(yùn)用閱讀中積累的大量的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、固定搭配等，加快英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)思。此外，要獨(dú)立完成寫作，根據(jù)組內(nèi)討論的大綱，通過(guò)自己的思維處理，融入自己思想，進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)。寫完后需要檢查確保沒有跑題，沒有語(yǔ)法和單詞錯(cuò)誤。此時(shí)，英語(yǔ)寫作的初稿完成。

2.5修改

教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文審改工作時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生文章的主旨、結(jié)構(gòu)，在了解班級(jí)整體寫作水平的基礎(chǔ)上，提高審改的效率。在初步審改之后，教師應(yīng)該介紹作文評(píng)改的規(guī)則與要求，將作文發(fā)給同學(xué)，讓同學(xué)之間互相評(píng)改，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人作文的亮點(diǎn)與不足。在這個(gè)過(guò)程中，評(píng)判者的欣賞能力和閱讀能力能得到提高，也可以借鑒他人的一些經(jīng)驗(yàn)。這種自由評(píng)改的方式，一方面反映了素質(zhì)教育的理念，另一方面從側(cè)面凸顯了學(xué)生的主體地位。

3.總結(jié)

綜上所述，“以讀促寫”對(duì)提高高中生英語(yǔ)寫作水平有重要的意義，在激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情的同時(shí)，也促進(jìn)了師生之間的交流，師生雙方的綜合能力都能得到提高。因此，“以讀促寫”的教學(xué)方法值得借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂春.以讀促寫教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性研究[J]. 赤子（上中旬），2017，（07）：270.

[2]倪雙玲.高中英語(yǔ)“以讀促寫”教學(xué)策略研究[J]. 英語(yǔ)教師，2015，15（12）：41-42.