嚴愛芳

【摘 要】在小學作文教學中，大多數(shù)學生在寫作文時感到無從下筆，作文能力較差。教師要根據(jù)作文教學的具體情況，采取有效方法，讓學生注意積累，學會觀察，在生活中積累寫作素材，充分發(fā)揮想象力，讓情感成為寫作的火花，勤于練筆，不斷提高寫作水平。

【關鍵詞】小學生作文；原因分析；提高方法

【中圖分類號】G628 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0136-02

一、讓積累成為寫作的基石

新課程標準就以前的教學提出了前所未有的要求，即詳細規(guī)定了每一學年段應該閱讀的必要篇目和閱讀量。學生經(jīng)過大量的閱讀，不僅能開闊視野，而且還能積累豐富的文學知識，這必然推動作文教學的開展。因此，在小學語文教學活動中，有意識的通過閱讀，積累寫作的知識是提高學生寫作能力的基礎，它能幫助學生更好地解決作文的“下鍋之米”問題。

我曾經(jīng)做過這樣的實驗：把學生分成了兩組，第一組學生只提出了作文要求，沒有寫作前的任何提示和積累就要求學生寫作；而第二組學生先讀了很多類似這次文題的作品，還抄了一篇自己認為好的范文；然后我告訴學生，這就是作文，多么容易寫。再讓第二組學生按我出的題目隨意地寫，寫得越多越好，用詞錯了也不要緊，有沒有段落也行，標點也沒有什么要求。結(jié)果下來，第一組學生寫得字數(shù)很少，像造句一樣；而第二組學生，寫得又多又好，因為他們沒有什么顧忌，有了先前的積累，知道什么是一篇作文，他們認為寫作并不是一件困難的事情，將來自己也能寫出這樣的作文，甚至寫得更好。這僅僅是多讀了幾篇作文就有了不同的效果，如果閱讀了更多的作品，得到的收獲是可想而知[1]。

小學生寫作前的積累可以通過以下方法得到：

首先，要加強基礎知識的積累。不管教材怎樣改，我們的學生學習過程還是從拼音到漢字、以字擴詞、詞語，有不少學生作文不好，要求補習，誰又能在短的時間內(nèi)給補好呢？其實他們的根源，就是他們的基礎知識不牢，他們所差的不是作文，而是基礎知識。這一點新教材有了明顯的改進，把過去的基礎訓練改為 “積累、運用”，這說明了我們已經(jīng)開始認識到過去舊模式的不合理之處。

其次，要有足夠的閱讀量，俗話說得好：讀書破萬卷，下筆如有神，書是學生獲得知識的有效途徑。教師在教學中，要為學生精心設計必讀的書目，幫助學生借閱，組織學生集體閱讀，適當?shù)刈龊米x書的督促工作，甚至上讀書交流課，在課上讓學生交流讀書中遇到的問題，介紹自己好的讀書經(jīng)驗，大家取長補短，共同提高。教師在這一過程中不可忽視的是要幫助學生選擇書，因為在這個信息技術高度發(fā)達的社會里，書的種類繁多，學生辨別是非的能力還不夠強，免疫力差，一本好的書對學生的潛移默化不見得十分明顯，一本壞的書，不健康的書，不但不能促進學生知識的增長，而且會把學生引向歧途。當然，讀書也不限制書本上的，現(xiàn)在由于信息技術的高速發(fā)展，網(wǎng)絡的普及，電子書刊為我們開啟了新的視窗，在線讀書為我們增加了新的精神食糧。

最后，寫好讀書筆記。積累不能僅局限在聽和看，寫好讀書筆記是積累知識的關鍵所在。古人能把自己看到的隨時寫下來，我們也要提倡學生在學習中養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣，經(jīng)常寫讀書筆記，有利于學生的記憶。也可以經(jīng)常把自己遇到好的詞句記錄下來，建立自己的詞語庫，以豐富自己的知識寶庫。

二、學會觀察，在生活中積累寫作素材

生活是寫作的海洋，尤其是我們生活在這個信息時代，接觸到的東西更多，如果我們能夠教給學生必要的觀察方法，讓學生深入體驗這種濃厚的生活氣息，走出狹小封閉的生活圈子，我們不愁學生沒有東西可寫，不愁自己教不好作文[2]。

要讓學生學會觀察自己的生活。首要的一點就是培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣，經(jīng)常引導學生去發(fā)現(xiàn)他們周圍都有哪些熟悉的人，都發(fā)生了哪些事、哪些是值得回憶的事、哪些是新鮮的事、周圍經(jīng)常發(fā)生什么變化、我們生活的環(huán)境怎樣、哪些風景或物產(chǎn)值得我們驕傲。這些事物學生既然認真觀察了，就要把所見所聞記錄下來，這是將來寫作的素材，是靈感的海洋。有了豐厚的生活基礎，不怕寫不出好的作文。

三、勤于練筆提高寫作水平

天才出自勤奮，天道酬勤。懶惰不能造就一代作家，指著天上掉餡餅的人只能是一事無成。時代不同了，我們僅僅靠生活的經(jīng)歷還是不夠的，學生從小養(yǎng)成勤奮好學的習慣，把自己的所見所聞，及時地寫下來，正如俗語說得好“好記性不如爛筆頭”，多寫多練，是寫作成功的基礎。

通過寫日記提高學生的作文水平。這方面我也進行了兩組實驗：一組學生的日記我經(jīng)常檢查，甚至作文課的時候我還拿到同學當中去念，大家評議；而另一組學生的日記我既不檢查，也不許他們互相傳閱，只是讓他們隨心所欲，讓他們自由地表達自己的喜怒哀樂，表達自己的成長經(jīng)歷與真實情感，但并不是記流水帳。一個學期下來，第一組學生的作文水平并沒有太大的起色，主要是作文中缺少令人感動的東西，雖然也符合作文要求。而第二組同學的作文卻是在表達情感方面，多是心靈的直白，讓人讀起來有一種異樣的感受，就是其中蘊含著不少生命的韻律。其原因是我們沒有真正認識到日記的真正含意，日記是寫給自己的東西，怎么能公開呢？我不否認有的教師做了大量的工作，包括認真批改學生的日記，有的工作到深夜，但這樣做可能是收效甚微。

四、讓想象力成為寫作的翅膀

想象力也是藝術作品創(chuàng)作的源泉。現(xiàn)在的學生最喜歡看的電視節(jié)目是最具有誘惑力的節(jié)目。經(jīng)過調(diào)查，百分之九十九的學生喜歡看《西游記》，幾乎沒有學生不喜歡看動畫片的，原因就在于《西游記》是神話故事，是作者經(jīng)過想象再現(xiàn)的一個極具誘惑的境界。對于青少年來講，他們的書本知識和社會經(jīng)驗極其有限，通過培養(yǎng)學生的想象力來豐富寫作材料，增強作文的藝術感染力是一個重要的途徑。

另外，寫作文時也可以放寬對學生的要求——既寫實又寫虛，這也是近幾年考試作文的一大特色。各級教育部門，在考試的作文題上下功夫，多出些讓教師和學生押不到的題目，其良苦用心是為了促進作文教學走上良性循環(huán)的軌道，這些都從根本上限制學生想象力的一些做法起到了一定作用。

五 、讓情感成為寫作的火花

有了豐富的知識積累，有了濃厚的生活基礎，還要有一顆天真的、熱愛生活的心，一份真誠的情感。文章的內(nèi)容健康與否，文章品位的高低，不是寫出來的，而是文章作者思想情感、態(tài)度、價值觀的自然流露。有了這些方面的充足準備，就可以讓學生提起筆來，寫自己的作文了。

想寫什么就寫什么，當最令自己感動的東西開始碰撞自己心靈的時候，是寫作的最好時機。讓學生打開思想的閘門，讓洪水奔流，這才是我們所期望的。這里應該注意的是，教師在批改學生作文的時候，要多使用一些鼓勵性的語言，尤其學生在初次寫作時，那密密麻麻、認認真真地修改，往往使學生不敢再寫作文，起碼不敢盡情地表達，這件事情應該放在學生入門以后再做。

總之，改變傳統(tǒng)教學模式，積極探索研究當代學生的作文之路勢在必行。對學生進行全方位的作文指導，培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)寫作熱情。讓學生在勤奮的基礎上，展開合理的想象，正確表達自己的情感。才能改變小學生作文現(xiàn)狀。

【參考文獻】

[1] 胡書燕.寫作教學新思路與實踐[J].陜西師范出版社， 2003.

[2] 黎勝.作文教學探究[J].小學語文教學參考，2014.

[3] 王有聲.淺談小學作文教學[J].小學語文教師，2005（3）.