摘 要：隨著課程改革的推行，小學語文教學中小組合作學習愈來愈受到教師們的追捧，利用小組合作學習能有效提升學生的語文學科素養(yǎng)，充分凸顯學生的主體地位，調(diào)動課堂教學的氛圍，促進語文課堂效率的提高。小組合作學習是語文教學中倡導的一種學習方式，教師在教學中引導學生通過合作學習，提高創(chuàng)新能力和語文學科素養(yǎng)，進而促進語文課堂教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文學科素養(yǎng)；小組合作

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-30

作者簡介：曲保華（1972—），男，山東鄒平人，山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)范公小學校長，高級教師，本科，研究方向：課堂教學改革中學生學習習慣及狀態(tài)、教師專業(yè)成長。

小組合作學習是運用比較廣泛的一種高效的教學模式。在教學中教師根據(jù)學生的實際情況，把不同水平的學生分在一組，由學習成績較好的學生帶領(lǐng)其他學生通過互幫互助共同學習，使學生的整體學習水平得到有效的提升。運用小組合作學習可以讓學生更積極主動地參與學習，培養(yǎng)他們的合作意識，在學習中他們相互鼓勵、互相幫助，能夠最快最好地完成教師布置的任務。通過小組合作學習，學生在學會知識的同時提高自身的人際交往能力。教師在教學的過程中對學生進行引導，讓學生積極主動地學習，同時有意識地培養(yǎng)他們的競爭意識，讓學生在學習中進行交流討論，通過共同學習獲得發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)小學生語文學科素養(yǎng)的意義

小學是學生成長的關(guān)鍵時期，語文是學習其他科目的基礎(chǔ)，小學語文教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，以促進學生全面健康發(fā)展。但是，在實際的教學中有些教師把學習成績作為評價學生的標準，而忽略了對學生人文意識的培養(yǎng)，因此阻礙了學生語文素養(yǎng)的提升。要想培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)，就需要從小抓起，增強學生的閱讀能力、理解能力，在學生的成長過程中，語文素養(yǎng)能夠為小學生的成長奠定良好的基礎(chǔ)，并為他們的全面發(fā)展提供助力。在快速發(fā)展的今天，良好的聽、說、讀、寫能力是現(xiàn)代人需要具備的基本技能，面對各種競爭，人們只有擁有良好的語文素養(yǎng)，才能夠感受到自己的價值。此外小學語文課程標準中明確提出，在語文教學中要加強培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在語文教材中有許多可以影響學生心靈的經(jīng)典作品，可以促進他們的健康成長。

二、充分利用小組合作學習，有效提升學生語文學科素養(yǎng)的策略

1. 利用小組合作學習 培養(yǎng)學生聽的素養(yǎng)

在小組合作學習中，需要每位學生各司其職。學生要想就某一個問題進行討論必須認真傾聽其他同學的意見才能獲得比較全面的結(jié)論，記錄員在小組活動進行時更要認真聽取他人的發(fā)言，才能夠把合作學習的過程記錄下來。在小組合作學習時擔任匯報員的一般是學習困難的學生，在學習過程中只有認真傾聽才能夠代表小組向教師和其他各組的同學進行匯報。小學語文教師在利用合作學習進行教學時，要注重培養(yǎng)學生聽取他人意見的習慣，在同學進行匯報時，教師可以要求學生簡單地把匯報同學的觀點記錄下來，并與自己組的觀點進行比較，同時要對自己組的觀點進行完善、補充等。教師通過小組合作學習來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的傾聽能力，使學生養(yǎng)成與人和諧交流的素養(yǎng)。

2. 利用小組合作學習 培養(yǎng)學生說的素養(yǎng)

小學語文教學中由于傳統(tǒng)教學觀念的長期影響，大部分教師采取的仍是教師講學生聽的教學方式，使學生在學習中被動接受知識，不愿主動進行思考，在學習的過程中也不善于表達自己的觀點。新課程背景下小學語文教師在教學的過程中要有意識地培養(yǎng)、引導學生，讓他們在學習中主動思考，敢于發(fā)表自己的觀點，并主動參與到學習的過程中，在學習中體驗成功的快樂。如在進行《七顆鉆石》時，教師可以引導學生通過小組合作學習探究罐子一共變化了幾次，這個罐子變得神奇的原因是什么？讓學生通過閱讀對問題進行概括總結(jié)。由于問題具有一定的開放性，因此可以調(diào)動學生的積極性，讓學生在探討時感覺有話可說。教師在學生探究時可以引導學生先進行自主學習，通過學習有了自己的初步見解，然后再通過交流、討論加深對文本的理解。學生由于認知水平有所差異，因此對同一個問題的看法也會有所不同。教師在教學中充分利用小組合作學習的方式，讓他們對問題交流自己的看法，并把自己的學習成果展示給其他同學，通過交流討論提高學生說的能力。

3. 利用小組合作學習 培養(yǎng)學生讀的素養(yǎng)

小學語文教學中學生的閱讀能力決定著學生語文成績的高低，正確有效的閱讀對語文知識的學習是非常重要的，正確的閱讀能夠幫助學生理解文本。小學語文教師在教學時要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動學生思維，讓他們主動對文本進行思考感悟，享受閱讀的樂趣，在閱讀中提高自己讀的素養(yǎng)。這也需要教師在教學時充分利用小組合作學習的方式，在學生閱讀時給他們布置任務，讓每個學生都有機會進行閱讀，通過交流討論完成教師布置的問題，最后得出較為滿意的答案。如在進行《夜書所見》的教學時，為了讓學生能夠體會到作者孤身在外、想念家鄉(xiāng)思念親人的悲涼心理，教師可以先讓學生自己閱讀，然后對文章中的“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”詩句進行討論。讓學生在討論時提出自己的看法，通過交流探究得出本組的看法。教師可以讓各小組選派代表把本組的看法說出來在全班進行交流，集體確定出正確的解答。最后教師讓每個學生在小組內(nèi)進行文本朗讀，讓每個小組選出能夠充分朗讀出作者思想感情的同學，讓他們代表本組在班中進行朗讀。并在班級中進行評比，選出讀得最有感情的學生進行獎勵。讓學生通過朗讀體會作者的思想感情，提高讀的素養(yǎng)，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。

4. 利用小組合作學習培養(yǎng)學生寫的素養(yǎng)

小學語文教師在教學中要充分利用小組合作學習的方式，加強學生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生通過小組合作把討論的觀點記錄下來，并對不同的觀點進行收集整理，提高寫作能力。大部分學生對寫作都存在懼怕的心理，小學語文教師在教學中可充分利用小組合作學習，讓學生主動進行寫作。如在進行寫作教學時，教師可以先給學生布置一個話題，如介紹自己喜歡的動物，讓學生先在小組內(nèi)進行交流，讓每個人都說出自己喜歡的動物及其原因，然后共同命題，集體構(gòu)思，探討一下書寫的結(jié)構(gòu)以及寫作的手法等，再讓學生根據(jù)討論的結(jié)果進行寫作。最后讓學生把自己所寫的文章在小組內(nèi)朗讀，并讓他們對每個成員所寫的文章進行批改，交流分享成果，選出自己小組優(yōu)秀的作品在班上進行展示。教師對學生在小組合作中的表現(xiàn)要進行及時的評價，使他們在學習中感受成功的快樂，進而愛上寫作，養(yǎng)成書寫的習慣，進而提高他們寫的素養(yǎng)。

小學語文教學中利用小組合作學習，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生語文素養(yǎng)的提升。因此小學語文教師在課堂教學中要充分利用小組合作學習，讓學生在交流探討中互幫互助，通過優(yōu)勢互補提升學生聽、說、讀、寫的語文素養(yǎng)，鍛煉他們的自主探究能力，提升小學語文課堂教學的效率。小學語文教師要不斷進行探索，在教學的過程中要科學分組，根據(jù)學生的實際水平設計合理的討論內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導學生進行思考，給他們營造出利于學習的良好氛圍。讓學生通過小組合作學習，充分發(fā)揮自己的主動性，提升自己的素養(yǎng)。通過實踐讓小組合作形式就得更加合理、有效，充分發(fā)揮小組合作學習的最大作用，促進語文教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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