姜楓

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主動(dòng)探究情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考；要培養(yǎng)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生思維得到發(fā)展；要培養(yǎng)想象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)意識(shí)；主體作用；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0092-01

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科教學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)避免一味灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)、忽略學(xué)生想法的錯(cuò)誤做法，而要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性。要積極引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，善于將自己不懂的地方提出來，與老師一起研究。例如，班級(jí)要組織一次旅游，教師可要求學(xué)生們提出幾種方案，并計(jì)算出幾種方案所需要的費(fèi)用，從中找出經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的方案。班級(jí)共有54人，教師可將他們分成三組，A小組計(jì)算租車費(fèi)用，找出最省錢的租車方案，B小組計(jì)算購買旅游景區(qū)D的門票費(fèi)用，找出最省錢的購票方案，C小組計(jì)算去不同景區(qū)所需要的費(fèi)用。學(xué)生完成計(jì)算以后，把每一項(xiàng)費(fèi)用相加，并進(jìn)行比較，從中選擇最佳的出游方案。這種教學(xué)方式，不僅能營造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，做到了學(xué)以致用。

二、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究的情境，讓學(xué)生獨(dú)立思考

獨(dú)立思考能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中要摒棄讓學(xué)生死記硬背的錯(cuò)誤做法，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。例如，為了激發(fā)學(xué)生探究的欲望，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的教學(xué)情境：今天早上，老師去早市買了兩種蔬菜，其中花菜每斤3.5元，買了3斤，芹菜每斤1.5元，買了4斤，我給賣菜大媽50元，她找我42.5元，好像多找我9元錢，同學(xué)們幫老師算算是不是這樣，如果真的找多了，老師好把多找的錢退回去。聽了老師的表述，學(xué)生們很快將其轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行思考和計(jì)算?；ú说腻X是：3.5×3=10.5元，芹菜的錢是：1.5×4=6元，賣菜大媽應(yīng)該收的錢數(shù)是：10.5+6=16.5元。而實(shí)際收了50元，兩者相差33.5，的確是多找了9元錢。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)探究的情境，讓學(xué)生自己去解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，讓學(xué)生思維得到發(fā)展

疑是思之始，學(xué)之端。在教學(xué)過程中，教師會(huì)遇到學(xué)生與自己看法產(chǎn)生分歧的情況，這時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的看法和質(zhì)疑，并且讓學(xué)生說出理由和根據(jù)。對于學(xué)生正確的觀點(diǎn)和看法，教師應(yīng)該給予支持，以增加學(xué)生解決問題的信心。例如，蘋果有10個(gè)，梨的個(gè)數(shù)是蘋果的3倍，香蕉比梨多5個(gè)，教師讓學(xué)生根據(jù)所給信息提出問題。一部分學(xué)生提出的問題是：梨有多少個(gè)？一部分學(xué)生提出的問題是：香蕉有多少個(gè)？還有一部分學(xué)生提出的問題是：三種水果一共有多少個(gè)？看到學(xué)生對于提問題的興趣和熱情被激發(fā)出來，教師引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們提出的問題都很好，先不要急著解答這些問題，可按照題目給出的條件畫出數(shù)量關(guān)系圖，看看有什么發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生經(jīng)過畫圖思考很快說出，知道蘋果的個(gè)數(shù)能夠計(jì)算出梨的個(gè)數(shù)，知道梨的個(gè)數(shù)能夠計(jì)算出香蕉的個(gè)數(shù)，然后能計(jì)算出三種水果的個(gè)數(shù)。這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生解題能力的提高。

四、培養(yǎng)想象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的想象思維非常重要，可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生想象思維的培養(yǎng)，給予學(xué)生想象的空間，拓寬他們的想象領(lǐng)域。要把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第六單元“軸對稱·平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可介紹汽車車輪的旋轉(zhuǎn)和電梯運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，同時(shí)要通過對圖形的折疊，解釋軸對稱現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象思維。教師還可以讓學(xué)生說出一些軸對稱圖形以及平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活說出了許多，如跳遠(yuǎn)、坐火車等平移現(xiàn)象，轉(zhuǎn)圈和海盜船等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，圓、正方形和矩形等對稱圖形等。學(xué)生們還通過一些肢體動(dòng)作來模擬平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這樣，他們的思維空間已經(jīng)徹底被打開，通過豐富的想象、體驗(yàn)和演示，增加了對軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)的深刻體驗(yàn)和認(rèn)知。

總之，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生充足的時(shí)間，為學(xué)生搭建可以展示才華的平臺(tái)，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)。要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，從細(xì)處入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究和思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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