譚衛(wèi)紅

摘 要：死記硬背弊端重重，不但不利于學生成績的提高，而且還會影響學生的身心健康。分析死記硬背的弊端，找出對策，還原記憶科學的本來面目，對學生學習效率的提高和身心健康大有裨益。

關鍵詞：歷史教學；死記硬背；弊端；對策；科學記憶；高效學習

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0098-01

死記硬背弊端重重，不但不利于學生成績的提高，而且還會影響學生的身心健康。還原記憶科學的本來面目，對學生學習效率的提高和身心發(fā)展大有裨益。本文對死記硬背的弊端進行分析，提出了科學記憶、高效學習的教學方法，旨在為歷史教學提供借鑒。

一、死記硬背弊端

第一，重瀏覽，輕儲存。有的教師總以為只要閱讀瀏覽，知識就可以掌握。其實記憶的關鍵不是“瀏覽”而是“儲存”。儲存得好忘不了，儲存得不好記不住。銀行儲戶千千萬萬，為什么賬目不會發(fā)生錯誤呢？關鍵是銀行給每一位儲戶一個“儲存”賬號。如果沒有“賬號”，銀行存儲系統(tǒng)將陷入癱瘓。知識記憶也需要“儲存”賬號，否則就會發(fā)生混亂或是遺忘。

第二，重消耗，輕效率。有些人總以為別人一小時可以記住的知識，自己用十小時記住也不錯。這樣不僅會使自己學得很累，而且永遠也不可能超越別人，別人用50年取得的成績，你要用500年才能取得。換個方式思考，如果別人用十個小時記住的知識，我能用一個小時記住，豈不更好。

第三，重傳統(tǒng)，輕創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學強調知識的學習，就是熟讀加理解。然而學生都有這樣的感慨：中考或高考題都是平時熟悉的，為什么不能滿分呢？老師們也有這樣的感慨：中考或是高考題所涉及的知識點都是課堂上講解過的，學生為什么做不上呢？可見，熟悉與理解不是記憶，只是記憶的前提。因此，多花點時間進行創(chuàng)新，提高記憶的效率遠比簡單重復要強得多。

第四，重天賦，輕訓練。某些學生記憶力不好，認為自己生來就不如別人，于是自暴自棄，這種做法是不對的。其實，任何人只要不是智障，在經過訓練之后，記憶力都可以得到大幅度的提升。

二、科學記憶，高效學習

1.科學記憶原則

（1）化陌生為熟悉。熟悉的東西不容易忘記。在記憶知識的時候，教師要引導學生通過聯(lián)想將知識與熟悉的人事物建立起聯(lián)系。例如，要記憶秦先后滅掉的六國“韓”“趙”“魏”“楚”“燕”“齊”，可將其轉化成“喊趙偉抽煙去”記憶起來就輕松了。

（2）化抽象為形象。形象的東西容易記住。在記憶知識的時候，教師要引導學生通過聯(lián)想將抽象的知識轉換成形象的人事物。例如，要記憶老子的名言“夫唯不爭，故無尤”，可把它轉換成“夫圍布箏，故無油”（夫人圍著一塊布風箏炒菜，所以身上無油），記憶起來就輕松了。

（3）化新知為舊知。就是要學以致用，再熟悉的知識長期不用，就會忘記。如絕大多數(shù)非外語教師大學畢業(yè)以后都會忘記原來在學生時代所學的外語，原因就是長期沒用。因此，“活學活用，現(xiàn)學現(xiàn)用，久學久用”才是記憶的好方法。

（4）化乏味為韻味。很多學生在記憶知識的時候，深感乏味，進而厭記、厭學?！度纸洝纺芰鱾髑Ч牛嫌捉灾?，一個重要的原因是它有韻味。在記憶知識的時候，教師要增加知識的韻味性，激發(fā)學生興趣，提高學生記憶的積極性。

（5）化無序為有序。無序的知識難記，有序的知識易記。這是因為無序缺乏條理性，不利于記憶。因此，教師應盡量給每個知識點標上序號，這樣記憶效果就會好得多。

2.科學記憶方法

（1）編碼添韻記憶法。例如，要記憶《天津條約》開放的十個通商口岸：鎮(zhèn)江、南京、九江、漢口、營口、煙臺、汕頭、瓊州、臺南、淡水，可以編成“天約開放十口岸，長江鎮(zhèn)南和九漢。沿海營煙再加汕，島上開放瓊臺淡”的歌謠。這樣記憶起來有韻味，能增加記憶效果。

（2）定位定序記憶法。例如，要記憶西周分封的十幾個主要諸侯國：1）燕國，受封者召公；2）齊國，受封者姜尚；3）魯國，受封者伯禽；4）衛(wèi)國，受封者康叔；5）晉國，受封者叔虞；6）杞國，受封者東樓公；7）宋國，受封者微子；8）許國，受封者文叔；9）楚國，受封者熊繹；10）陳國，受封者媯滿；11）吳國，受封者周章。記憶的時候，教師可把教室的物品標上序號：1）前門；2）北面一號窗戶；3）北面二號窗戶；4）后門；5）后墻上貼的世界地圖；6）教師后面的黑板；7）飲水機；8）南面一號窗戶；9）南面二號窗戶；10）講桌；11）前黑板。然后把要記憶的對象按順序對號入座。前門召公奭燕（艄公釋燕）；北面一號窗戶姜尚齊（江上騎車）；北面二號窗戶：伯禽魯（伯擒鹿）；后門康叔衛(wèi)（健康的大叔在搞衛(wèi)生）；后墻地圖叔虞晉（盡是熟魚）；后黑板東樓公杞（砌東樓宮）；飲水機微子宋（送位子）；南面一號窗戶文叔許（許仙的文書）；南面二號窗戶熊繹楚（熊穿著衣楚楚動人）；講桌媯滿陳（柜子滿是陳皮）；前黑板周章吳（州長在抓蜈蚣）。這樣記憶起來既有趣又高效，學生自然信心百倍。

三、結束語

有學習就有記憶，學習的過程也是記憶的過程。死記硬背弊端重重，科學記憶，學習才能高效。教師要摒棄讓學生死記硬背的教學方法，培養(yǎng)學生科學記憶的習慣，讓學生享受高效學習帶來的快樂，增強學習信心，具有積極向上的陽光心態(tài)，成就不平凡的人生。

參考文獻：

[1]周學武.對初中歷史教學的體會[J].青海教育，2013（06）.

[2]李文秀.打造趣味歷史課堂[J].湖南教育，2014（08）.