周金龍

摘 要：將信息技術(shù)融入物理教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。要在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用；要在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用；要在交流互動(dòng)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用策略；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）19-0065-01

物理作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容上與生活接軌較多，因此物理教學(xué)目標(biāo)不僅是要求學(xué)生掌握書本知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分重視理論知識(shí)傳授這一教學(xué)理念，重視學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合。而將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，能較好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。

一、在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用

在物理教學(xué)當(dāng)中，檢驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)進(jìn)行了熟練的掌握，一項(xiàng)重要的指標(biāo)就是觀察學(xué)生解答物理試題的能力。學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)對(duì)試題進(jìn)行靈活解答，才算是較好地掌握了知識(shí)。為此，不少物理教師試圖通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，但是過(guò)多的試題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷地對(duì)試卷進(jìn)行批改，教師也會(huì)出現(xiàn)疲憊的感覺(jué)。此外，學(xué)生在進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)，還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了做題而做題的現(xiàn)象，不去思考出題的方向與解題的思路，而是簡(jiǎn)單地套用解題模板，以至于經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)換一個(gè)形式考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生卻解答不出來(lái)的現(xiàn)象。長(zhǎng)時(shí)間的題海戰(zhàn)術(shù)不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，能完全避免意義不大、效率不高的題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，教師可以設(shè)計(jì)出考查范圍更全面的試題，能夠?qū)υ嚲磉M(jìn)行綜合整理。在對(duì)學(xué)生的試卷收集后，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，快速有效地分析出學(xué)生在進(jìn)行試題練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再在相關(guān)的方面進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)，提高教學(xué)的針對(duì)性。合理運(yùn)用信息技術(shù)能在一定程度上降低學(xué)生做題的盲目性，提高學(xué)生的解題效率。此外，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)試題進(jìn)行科學(xué)篩選，還可以有效避免錯(cuò)題、舊題的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而保證習(xí)題的正確性，提高習(xí)題練習(xí)的針對(duì)性。

二、在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)物理充滿興趣，才有可能熱愛(ài)物理學(xué)習(xí)，才有可能主動(dòng)鉆研并進(jìn)行物理學(xué)的深入探究。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師往往忽視興趣的重要性，忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是單純地依靠教師對(duì)物理知識(shí)的講解、學(xué)生被動(dòng)地接受來(lái)完成物理教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。初中階段是物理學(xué)的奠基期，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行多么深刻的理解和掌握，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)往往靠教師的講解和借助板書來(lái)完成，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間造成一定程度的浪費(fèi)。沒(méi)有直觀生動(dòng)的演示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所獲得的知識(shí)記憶也不深刻。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行授課，教師可以在課前做好電子課件，將課堂上的準(zhǔn)備時(shí)間降到最低，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的優(yōu)化利用。利用信息技術(shù)將物理定義、公式等生動(dòng)地展示出來(lái)，能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。例如，“凸透鏡的成像規(guī)律”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材精密性要求較高，并且設(shè)備體積較大，不適合在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)相應(yīng)的PPT來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的了解與掌握。

三、在交流互動(dòng)時(shí)，對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用

當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為人們搭建了一個(gè)良好的交流平臺(tái)，教師可以借助這一平臺(tái)與其他教師進(jìn)行交流，通過(guò)交流，能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的業(yè)務(wù)能力，以更好地適應(yīng)教學(xué)需要。教師還可以通過(guò)建立與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的平臺(tái)，及時(shí)收到學(xué)生的反饋。這樣能拉近師生之間的距離，更利于學(xué)生表達(dá)自己心中所想。教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。此外，教師在與學(xué)生的交流過(guò)程中，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，“電”這一章節(jié)中的電壓、電流、電阻等一系列概念，使學(xué)生出現(xiàn)了記憶和理解上的混亂。由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，因此所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題也有很大差異。教師不可能在課堂上對(duì)每個(gè)電學(xué)概念都進(jìn)行重復(fù)講解，可利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模糊的概念進(jìn)行辨析，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行一一解答。最后總結(jié)出學(xué)生不理解的幾個(gè)方面，進(jìn)行二次講解，使教學(xué)更有針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在物理教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，不斷探索信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的方式方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[D].四川師范大學(xué)，2012.

[2]趙鳳閣.探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）.