許優(yōu)嫻

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對提升學生綜合素質重視程度越來越高。小學語文是小學教學的重要科目，在小學語文教學中，文本閱讀屬于主要組成部分。因此，培養(yǎng)學生文本閱讀興趣，是提升學生閱讀能力的關鍵。文章首先分析了當前小學語文文本閱讀中存在的問題，然后對激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;文本閱讀;學習興趣

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、小學語文文本閱讀中存在的問題

小學階段的學生本身各項身體機能尚未發(fā)育成熟，這個階段的學生好奇心強，自制力差。在這種情況下，教師受到傳統教育的影響，教學方式與教學手段都比較單一[1]。在這種情況下，課堂教學氛圍比較沉悶，學生往往很難提起學習興趣，導致課堂教學質量不高。同時，小學生的詞匯積累量比較少，知識水平也存在比較大的局限性。在這種情況下，學生在閱讀文本時，相對較為吃力，很多學生不會主動去閱讀，閱讀量嚴重缺乏，閱讀習慣也相對比較差，在這種情況下，學生的閱讀水平很難得到提升。此外，目前小學語文教師對文本閱讀的重視程度不高，以往的教學更加重視理論基礎知識的教學，對學生的閱讀能力、情感體驗等比較忽視。在這種情況下，學生將很難真正融入課堂教學當中，教學效果不顯著，文本閱讀也難以得到滿意的效果。

二、激發(fā)學生文本閱讀興趣的有效策略

1.設置懸念，增強學生的閱讀熱情

文本閱讀是小學語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力，幫助學生更快積累詞匯量的關鍵[2]。因此，教師更應該重視文本教學，在教學活動中充分激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高教學質量。要想激發(fā)學生的文本閱讀興趣，教師可以通過設計懸念的方式來增加學生的閱讀熱情。在設置懸念時，教師應該對文本教學目的、內容以及學生的實際情況等先有一個充分的了解，然后結合學生興趣愛好，設定出符合學生發(fā)展規(guī)律的文本懸念，從而提升學生閱讀興趣。

例如，在《黃果樹瀑布》文本閱讀當中，教師可以先給學生展示一些瀑布的圖片，問：“同學們知道這是什么嗎？”等到學生回答后，教師再問：“那同學們知道我們國家最大、最美的瀑布是什么嗎？”通過提問的方式，教師可以給學生設置懸念，然后適當地將學生引入黃果樹瀑布的教學當中，充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

2.展示文本魅力，調動學生的閱讀熱情

語文是小學階段的重要學科，在語文教學中，文本教學屬于重要的教學環(huán)節(jié)。通過文本閱讀，學生可以充分感受到不同朝代、不同地點、不同人物的思想與情感。這不但能夠豐富學生的詞匯積累，還能提升學生情感體驗。因此，教師可以通過展示文本魅力的方式，將學生對文本閱讀的興趣充分展示出來。在閱讀教學中，教師應該結合文本的字句進行拓展，最大限度地挖掘文本魅力，引導學生去探究、去學習。值得注意的是，教師在與學生溝通交流時，應該注重自身的語言與形態(tài)，確保能夠對學生產生積極的影響。

3.廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在小學生文本閱讀教學當中，閱讀量較少、沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣等是影響小學生本文閱讀興趣，影響文本閱讀教學質量的關鍵。因此，在小學生文本閱讀當中，教師還需要通過廣泛閱讀來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教師可以通過一些閱讀活動來引導學生參與到文本閱讀當中，從而為學生營造良好的文本閱讀環(huán)境。利用學生的課外時間來讓學生享受閱讀樂趣，從而在閱讀中不斷進步，不斷發(fā)展。

例如，教師可以舉辦一些講故事大賽，鼓勵學生將自己喜歡的故事用語言描述出來。在講故事的過程中，學生閱讀興趣也會大大提升，同時還能鍛煉自身的語言組織與表達能力。此外，教師還可以在教室設置板報，讓學生將自己喜歡的內容謄抄上去，從而激發(fā)學生的閱讀興趣與熱情。

綜上所述，在小學語文教學當中，培養(yǎng)學生文本閱讀興趣是保證文本教學質量的關鍵，因此，教師應該更加重視文本教學，通過設置懸念、展示文本魅力、廣泛閱讀等方式，充分激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生更加積極主動地參與到文本教學當中，從而不斷鍛煉和提升自身閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻：

[1]徐 欣.小學語文閱讀教學中文本細讀的策略[J].教學與管理，2016（35）：36-38.

[2]軒 穎，李榮冉.基于比較的小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略[J].教學與管理，2016（26）：34-36.