麥初

摘 要：農(nóng)村中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)存在不少的問題，很多教師教學(xué)艱辛而收效不大。文章針對農(nóng)村中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)弊端和自主學(xué)習(xí)能力弱的原因，提出了可行的方法與措施，以達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對語文的教學(xué)要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生;語文;自主學(xué)習(xí)能力;有效

中圖分類號(hào)：G633.3? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要先激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取一定的自信心。農(nóng)村學(xué)生見識(shí)較少，閱讀面窄，知識(shí)貧乏，表達(dá)能力不強(qiáng)，也比較自卑，故教師要結(jié)合學(xué)生個(gè)性及心理特征，在教學(xué)中適當(dāng)提出易于學(xué)生回答的問題讓學(xué)生完成，從而使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的歡樂，提高其學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。此外，多給他們關(guān)心和愛護(hù)，多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備，那么久而久之學(xué)生也就找回了學(xué)習(xí)語文的自信心和自尊心。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的正確自主的學(xué)習(xí)方法

語文知識(shí)浩如煙海，如何讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)語文？若學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法便可在今后的學(xué)習(xí)中自主獲取新知識(shí)并解決新問題。就農(nóng)村學(xué)生來說，除了語文課堂上的學(xué)習(xí)，他們更多地應(yīng)是自學(xué)和積累，如果寫作能力差，就一周寫一篇作文;閱讀能力差，就一天練習(xí)一篇閱讀理解;基礎(chǔ)知識(shí)差就每天抽點(diǎn)時(shí)間記憶背誦一下;等等。任何好方法都不可能是一成不變的模式，最好的學(xué)習(xí)方法是適合自己的方法，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生們積極探求適合于自己個(gè)性的最佳的自主學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力，教師就要在語文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、利用工具書等方式，形成獨(dú)立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)難點(diǎn)，并做好聽新課的知識(shí)準(zhǔn)備，繼而提高筆記與聽課質(zhì)量。學(xué)會(huì)利用工具書來解決部分難懂字詞或字義，是每位學(xué)生必須具備的良好習(xí)慣。學(xué)生通過在自主查閱中掌握知識(shí)點(diǎn)，繼而提高閱讀、分析及推理等能力。

此外，還要培養(yǎng)學(xué)生自主課外閱讀的習(xí)慣，通過選擇性的閱讀，可有效啟發(fā)學(xué)生思維能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)，便可拓展自身的閱讀量，喚醒大腦智能。而農(nóng)村學(xué)生普遍存在表達(dá)能力或?qū)W習(xí)能力較差的情況，通過課外閱讀可有效刺激大腦智力，讓學(xué)生在知識(shí)海洋中累積語言知識(shí)。這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師、家長三方面通力合作，共同努力，學(xué)校要想方設(shè)法為學(xué)生提供可讀的條件。教師要在閱讀范圍、閱讀方法上予以指導(dǎo)，讓學(xué)生從書籍中汲取豐富的營養(yǎng)。

四、拓展自主學(xué)習(xí)語文的渠道

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是需要長時(shí)間不斷地拓展其學(xué)習(xí)渠道，并抓實(shí)課內(nèi)與課外教學(xué)。一方面，應(yīng)以課堂教學(xué)為主渠道，在課文教學(xué)中按照自主學(xué)習(xí)、研讀文章與演練三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。“研讀文章”則主要針對文章中的形式、內(nèi)容及釋疑而展開探討，以此挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到高層學(xué)習(xí)目標(biāo)?！把菥殹眲t主要指通過教師設(shè)置具有開放性思考練習(xí)題讓學(xué)生積極探索，繼而達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反饋與補(bǔ)救。另一方面則以課外活動(dòng)為輔助渠道，繼而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而農(nóng)村校園生活相對來說比較單調(diào)，這就需要學(xué)校、教師一起努力，共同開展一些有意義的語文課外活動(dòng)。

五、結(jié)語

加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教會(huì)他們自主學(xué)習(xí)語文，就能使他們獲取更多的知識(shí)，切切實(shí)實(shí)達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文的教學(xué)要求。提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們每一位農(nóng)村語文教師的職責(zé)和義務(wù)，讓我們攜起手來為提高農(nóng)村中學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力而努力奮斗。

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