李振明

摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的逐漸深入，“以人為本”的新課程核心理念已經(jīng)逐漸深入人心，教師們在實施教學(xué)時，一改傳統(tǒng)應(yīng)試教育的“灌輸式”教學(xué)，更注重學(xué)生知識、能力和素養(yǎng)的獲得與養(yǎng)成。因此，“學(xué)以致用”的終極教學(xué)目標(biāo)又成為每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科，生活中很多事情都會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，在課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，用數(shù)學(xué)的知識解決問題呢？從仔細(xì)讀題，弄懂題意；注重分析數(shù)量關(guān)系和靈活應(yīng)用，多樣算法三個方面展開討論，試提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；解決問題；能力提升

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，這也就是為什么在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師總會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升學(xué)生的解題能力。然而，在新課改思想的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)“機(jī)械式”的練習(xí)只能讓學(xué)生形成思維定式，面對相同的問題，“換湯不換藥”的還行，能夠勉強應(yīng)對，然而碰到稍有變動的問題，就不能“舉一反三”，解題困難。歷年來，數(shù)學(xué)都是學(xué)習(xí)中的一個重難點，很多教師都會抱怨說，講課的時候，每一個學(xué)生都能聽懂，但是放手練習(xí)時，就會出現(xiàn)各種各樣的問題，而當(dāng)你一點撥，他就知道問題出在哪，怎么修正。這種錯誤始終無法避免，導(dǎo)致考試中失分。分?jǐn)?shù)低也會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解題積極性，如何突破這一“瓶頸”，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，成為當(dāng)前我們需要著重思考的問題。

我在教學(xué)中觀察了學(xué)生容易出錯的問題，也有針對性地進(jìn)行了訪談，并反思自己工作中的得失，找出了部分原因，也對此進(jìn)行了一些嘗試，下面談?wù)勎沂褂玫囊恍\顯的措施，希望能幫助其他同仁走出困境。

一、仔細(xì)讀題，弄懂題意

在解題中，不能正確理解題意是導(dǎo)致解題錯誤的主要原因之一。導(dǎo)致這一問題的原因有兩個方面：其一，是學(xué)生生活經(jīng)驗的匱乏?！皵?shù)學(xué)來源于生活”，很多數(shù)學(xué)問題都是和生活息息相關(guān)的，但是小學(xué)生由于年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，認(rèn)知水平也比較低，有時候很難準(zhǔn)確地了解題目中想要表達(dá)的內(nèi)容，導(dǎo)致對題意的錯誤判斷，從而出現(xiàn)解題錯誤。這一點，主要是由于小學(xué)生閱讀理解能力比較低。針對這一點，提升學(xué)生閱讀理解能力是解題的基礎(chǔ)。為了避免這一點，我在布置作業(yè)時，通常都會根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知水平，聯(lián)系他們的生活實際，對原本的題目進(jìn)行必要的改編，方便學(xué)生理解。讓每一位學(xué)生都能準(zhǔn)確把握題意，從而正確地解題。其二，是學(xué)生注意力集中的時間短。小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間短，耐心不足，在解題中很容易被其他事物打擾而分神。而且在解題中總是存在“速成”的想法，審題走馬觀花，粗心大意，解題中也是想當(dāng)然地采用自認(rèn)為合適的方式，導(dǎo)致解題錯誤。針對這一點，我會著重于培養(yǎng)學(xué)生的專注力和耐心，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。俗語說“水滴石穿，非一日之功”，學(xué)生耐心和細(xì)心品質(zhì)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的，而是需要教師在日常的教學(xué)過程中，堅持不懈地進(jìn)行努力，堅持監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，從而提升學(xué)生的實際解題能力。

二、注重分析數(shù)量關(guān)系

應(yīng)用題教學(xué)把分析數(shù)量關(guān)系看作重中之重，而“解決問題”教學(xué)中，學(xué)生感興趣的是說情節(jié)，題目被分解得支離破碎，以致數(shù)量關(guān)系的分析被淡化，這是造成大部分學(xué)生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應(yīng)利用主題圖的直觀，注重學(xué)生對問題的完整表述，有效地提升學(xué)生解決問題的能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，同時可適當(dāng)增加純文字題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、靈活應(yīng)用，多樣算法

在課堂教學(xué)中，教師雖注重解題方法的傳授，但是很多學(xué)生在解決問題的時候，并不能恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的方法進(jìn)行解題，是導(dǎo)致解題錯誤的主要原因之一?！褒埳抛?，各有不同?！蔽以谡n后的反思中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個體差異在解題時也有明顯的體現(xiàn)，很多解題方法并不符合一些學(xué)生的思維方式，他們就很難理解這種解題的形式，在實際操作中就會出現(xiàn)困難，導(dǎo)致解題錯誤。于是，我在解題的時候總會分析問題實質(zhì)，選擇更加多樣化的解題策略，“總有一款適合你”，這樣既能巧妙地讓學(xué)生擺脫一個問題一個解法的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來看待，思考并解決問題，而且還能讓不同的學(xué)生尋找到適合自己的解題方式，從而能夠更加高效地解決數(shù)學(xué)問題。此外，在多樣化的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，選擇其中最優(yōu)化的解題策略，提升學(xué)生的解題質(zhì)量和效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在熟悉的感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郝紅艷.淺談如何提高學(xué)生學(xué)以致用的能力[J].速讀（上旬），2014（10）.

編輯 郭小琴