吳艷霞

摘 要：由于全球一體化的進(jìn)程發(fā)展越來(lái)越快，英語(yǔ)逐漸成為一門世界范圍內(nèi)通行的語(yǔ)言，學(xué)生掌握良好的英語(yǔ)技能能夠?yàn)樯鐣?huì)和國(guó)家未來(lái)發(fā)展儲(chǔ)備人才。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于孩子們英語(yǔ)底子不太好，再加上家長(zhǎng)不重視，也沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，學(xué)習(xí)的效果也不盡如人意，對(duì)于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展而言，也沒(méi)有起到促進(jìn)作用。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)；激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！睙o(wú)論做什么事情，一旦有了興趣，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去。農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也一樣，只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，他們才會(huì)真正愿意去學(xué)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)把英語(yǔ)學(xué)好。

一、改變家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的固有看法

由于自身知識(shí)的欠缺以及對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的不了解，在許多家長(zhǎng)看來(lái)，孩子在小學(xué)階段只需要把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)這兩門重要的學(xué)科學(xué)好就行了，至于英語(yǔ)，到了初中、高中甚至大學(xué)自然會(huì)有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于孩子小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。由于家長(zhǎng)的不重視，孩子在小學(xué)階段又沒(méi)有良好的自我判斷，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是采取事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)自然每況愈下。但我們不得不提，小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳階段，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)生處在一個(gè)對(duì)什么都很感興趣且記憶力較好的時(shí)期，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力更強(qiáng)，能夠記住的東西也更多；除此之外，由于小學(xué)英語(yǔ)主要是關(guān)于口頭的表達(dá)，在此期間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠使學(xué)生與他人溝通交流的能力得到提升。不僅如此，由于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的交流性較強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)以外的課程時(shí)養(yǎng)成自我探索、主動(dòng)與別人進(jìn)行交流的好習(xí)慣。學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中要定期召開(kāi)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)淺顯的道理讓家長(zhǎng)明白小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而改變以往對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科的固有印象，并告訴自己的孩子，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，英語(yǔ)也是一門很重要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)科。在得到家長(zhǎng)的肯定和支持之后，小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣必然會(huì)有所增長(zhǎng)。

二、教師改變教學(xué)方式，通過(guò)游戲激發(fā)興趣

游戲作為一種輕松愉快的活動(dòng)，能夠幫助孩子減輕學(xué)習(xí)的壓力，從而以積極正面的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)，也能夠讓孩子們有主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的欲望。不僅如此，游戲還可以加強(qiáng)師生之間的有效溝通，聯(lián)絡(luò)老師與學(xué)生之間的感情，能夠讓學(xué)生在一種舒適愜意的氛圍下學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，老師可以讓每個(gè)學(xué)生挑選自己喜歡的一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)話交流，可能由于知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，會(huì)說(shuō)中文，這時(shí)，老師可以積極引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話交流。類似于“Whats your name？”“My name is Tina，I am a little rabbit.”這樣的簡(jiǎn)單對(duì)話，讓學(xué)生在角色扮演的過(guò)程中對(duì)所要學(xué)的單詞有一個(gè)基本的了解。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的英語(yǔ)對(duì)話交流，也可以讓學(xué)生做一些夸張幽默的肢體動(dòng)作。通過(guò)這種輕松愉悅的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生不僅能夠更加專注于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且能改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，更加喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到激起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的目的。

三、巧設(shè)比賽，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡雖小，但他們生來(lái)就爭(zhēng)強(qiáng)好勝。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特性，在教學(xué)過(guò)程中，不定期開(kāi)展一些比賽，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂中去。使用這種方式，不僅可以提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好地培養(yǎng)他們積極向上的美好精神品質(zhì)。比如在記單詞這一塊，為了能夠讓學(xué)生又快又好地記住更多的單詞，提高自身的詞匯量，教師可以在講授完當(dāng)天的必要知識(shí)之后，在全班進(jìn)行“單詞拼比比賽”，老師可以從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的詞匯掌握量進(jìn)行檢測(cè)。比賽結(jié)束后，選取表現(xiàn)突出的前五名學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這種設(shè)置比賽的方式，能夠使小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿欲望，在他們的課堂表現(xiàn)中有所呈現(xiàn)。比如，他們喜歡在課前預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，上課時(shí)也更加認(rèn)真聽(tīng)老師講解，不開(kāi)小差了……學(xué)生們之所以會(huì)有這些表現(xiàn)，完全是因?yàn)樗麄兿胪ㄟ^(guò)比賽的方式來(lái)證明自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，也希望得到老師的肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生贏了比賽，自信心增加，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然而然地就提升了。而一場(chǎng)比賽中總會(huì)有輸有贏，贏了的自然開(kāi)心，輸了的也會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，為下一次的比賽做準(zhǔn)備，這樣就使得所有學(xué)生都能夠以積極的心態(tài)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，教師再也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣而發(fā)愁了。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如果要激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，就要改變教學(xué)方式，也要轉(zhuǎn)變自己在課堂中所處的地位，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己在課堂上的主要作用。這樣，才能夠讓他們真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輕松愉悅，以積極熱情的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉孟云.淺議農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)興趣的激發(fā)[J].求知導(dǎo)刊，2015（17）.

編輯 郭小琴