趙貞

摘 要：新形勢下，教育部強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分實(shí)現(xiàn)由學(xué)生做主的課堂，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。在此情況下，無論是小學(xué)教師還是中學(xué)教師都在探求新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的成績，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)法儼然成為一種廣泛而有效的教學(xué)法，同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，集思廣益，并展開激烈的討論。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作教學(xué)法同樣會(huì)使學(xué)生的自主探究能力得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績當(dāng)然也會(huì)得到提高。主要探析合作學(xué)習(xí)法如何實(shí)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

隨著社會(huì)競爭的日益激烈，合作儼然成為一種時(shí)代精神。小到個(gè)人，大到一個(gè)團(tuán)體或是國家都離不開合作，合作已經(jīng)與我們每個(gè)人的生活息息相關(guān)了。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們教學(xué)工作的順利開展，離不開學(xué)生的積極配合，更離不開良好的教學(xué)法。合作學(xué)習(xí)法，就是一種有效的教學(xué)法，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論、思考、探究，從而得出了問題的答案。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的積極性，更實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

一、利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)

隨著新課改的頒布，不少學(xué)校都在探求新的教學(xué)模式，盡管方式不盡相同，但其教學(xué)目的是一樣的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。高效課堂是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的課堂模式，如果運(yùn)用得好，這種課堂模式將會(huì)使教師的授課達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)熱情都會(huì)得到提高。其中，高效課堂中所采用的最重要的教學(xué)方法就是合作學(xué)習(xí)法，那么什么是合作學(xué)習(xí)法呢？具體的就是，教師將本班的學(xué)生分成若干小組，利用小組成員間的相互合作，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的有效性。人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“長度單位”為例，在第一課時(shí)，教師采用“自主探究”教學(xué)模式，并準(zhǔn)備了相關(guān)教具：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。教師采用小組合作的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米。首先，教師讓各小組成員拿出直尺看一看，學(xué)生觀察，最后分小組匯報(bào)。通過學(xué)生的合作探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)了零刻度、刻度線、厘米的概念，并且可以找出在我們身邊長度大約是1厘米的物體?？梢哉f，這節(jié)課教師充分完成了自己的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)法，是一種高效的學(xué)習(xí)法，但同時(shí)也是個(gè)復(fù)雜的教學(xué)法。它的復(fù)雜在于教師在教學(xué)過程中需要做好充分的準(zhǔn)備。其中就包括教師的素質(zhì)、教師對(duì)不同層次學(xué)生的了解、課前的精心備課以及教師對(duì)于課堂中突發(fā)狀況的巧妙應(yīng)對(duì)，使教學(xué)過程能夠有效、有序、有目的地進(jìn)行。隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，不少教師采用了新的教學(xué)方法，不斷轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，教師本人在進(jìn)課堂中起輔助教學(xué)的作用。然而，這在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了不少問題。比如說，教師在教學(xué)過程中只顧著提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，從而導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)并不能如期完成。出現(xiàn)這一問題的原因還在于教師，一方面教師沒有在課前明確把握自己的教學(xué)目標(biāo)，另一方面，沒有在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或是總結(jié)。小學(xué)生是個(gè)弱勢群體，他們的心智還不健全，在課堂的討論中容易偏離主題，也是很正常的事。作為一名小學(xué)教師，就應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有方法地學(xué)習(xí)。

三、利用合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂是教師的課堂，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，教師一味地講述自己的解題思路，而忽視了學(xué)生的思路，這顯然是種錯(cuò)誤的授課模式。新課改下，我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的重要地位，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生只有在平等的師生關(guān)系中，才能充分地展現(xiàn)自我，更積極地投入到課堂討論中去，并且感受到數(shù)學(xué)課堂的快樂。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)自由的、快樂的環(huán)境。教師利用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)中植入圖片、視頻等，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閾?jù)研究顯示，學(xué)生對(duì)與圖片、音樂、視頻的接受能力還是很強(qiáng)的，相比教師一味的說教，學(xué)生更喜歡直觀性、具體性的內(nèi)容。另一方面，采用這種教學(xué)法又可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，這也正體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)法的另一個(gè)特點(diǎn)即較強(qiáng)的趣味性。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《時(shí)間的換算及計(jì)算》為例，教師投影例2的情境圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，說說圖意：小明7時(shí)30分離家，7時(shí)45分到校。師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？學(xué)生討論回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法。最后由教師小結(jié)并請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。我相信，采用這樣的授課方式，學(xué)生一定會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)。

總而言之，在我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中肯定是存在著許多的不足之處的，教師在教學(xué)過程中需要面臨解決的問題也有很多。盡管如此，教師依舊需要堅(jiān)持做到以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的基本實(shí)際情況。并且還要切實(shí)落實(shí)新課改的要求，在提升教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深化和創(chuàng)新，只有這樣才能更好地利用合作學(xué)習(xí)的方法提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，才能更好提升學(xué)生素質(zhì)和能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛