李繼娟

摘 要：語文是小學(xué)課程中的一門主要學(xué)科，而閱讀和作文則是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。閱讀和作文雖然側(cè)重點(diǎn)各有不同，但二者又是緊密相依、不可分割的，在教學(xué)中，只有把閱讀和作文的教學(xué)緊密結(jié)合，才能提高學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力。本文主要對于目前小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀和寫作能力以的方法及如何將作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；作文；緊密結(jié)合

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蹦苡幸皇趾梦墓P和大量的閱讀積累是密不可分的。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，很多小學(xué)生都認(rèn)為寫作文是一大難題，他們不知道如何遣詞造句，不知如何進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)安排，究其原因，是因?yàn)樾W(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)不足、語言素材有限。文字表達(dá)的能力很大程度依賴于平時(shí)的閱讀積累，而有了一定的寫作經(jīng)驗(yàn)，也能夠更高效地進(jìn)行文章的理解。

一、課內(nèi)外相結(jié)合，全面提高閱讀和寫作能力

學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，不僅要牢牢把握教材教學(xué)的重心，更要豐富學(xué)生課外的閱讀量，課內(nèi)鞏固語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課外拓寬語言學(xué)習(xí)的外延，從而真正做到以讀促寫。

1.以教材為基礎(chǔ)，豐富寫作技巧

課本教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師只有對教學(xué)大綱充分掌握，對教材編寫者的意圖把握透徹，才能有針對性地在教學(xué)過程中提升學(xué)生對文字的把握能力。小學(xué)語文教材中題材豐富、體裁多樣、風(fēng)格各異，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生不同方面的寫作能力。學(xué)習(xí)古詩詞，可以抓住詩詞中的意象表達(dá)，“竹”隱喻著剛正不阿的氣節(jié)，“梅”表示傲雪不屈的勇氣，而“柳”通常表達(dá)別離的留戀和祝愿；學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》等社科類文章時(shí)，可重點(diǎn)介紹文章所用的列數(shù)據(jù)、舉例、對比等說明方法；而學(xué)習(xí)《小巷深處》這一課，則可以分析文章是如何通過五官、體態(tài)、穿戴的描寫來樹立母親不辭辛勞的偉大形象。

2.以課外為輔助，積累寫作素材

學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，和廣泛的課外閱讀積累是密不可分的。中華民族的語言文化博大精深，從詩經(jīng)論語到唐詩宋詞，從現(xiàn)代小說到詩歌散文，文學(xué)藝術(shù)的形式多種多樣，世界各國的經(jīng)典文學(xué)名著更是人類社會(huì)寶貴的文化遺產(chǎn)。要提高學(xué)生的寫作水平，不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在課本和練習(xí)題上，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛的閱讀，全方面積累寫作素材。小學(xué)語文課文不少都是來自于文學(xué)名著的節(jié)選，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)名著的拓展閱讀。例如上完《少年閏土》，可以向?qū)W生推薦閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》原文，還有中國古典四大名著、《魯濱孫漂流記》等等，不僅能夠提高學(xué)生對閱讀的興趣，更能讓學(xué)生積累相關(guān)的寫作素材，提升學(xué)生的綜合能力。

二、作文閱讀相結(jié)合的教學(xué)方法

1.在閱讀中積累詞句和寫作素材

要寫出一篇文質(zhì)兼美的文章，少不了詞匯、修辭方法恰到好處的運(yùn)用和詩詞、名言的潤色。在平時(shí)的教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)課文和課外閱讀練習(xí)中修辭運(yùn)用巧妙、表達(dá)方式有特點(diǎn)的句子、文段，分析其修辭表達(dá)的精彩之處，并且讓學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。在課外閱讀的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)“寫作素材摘抄本”，積累平時(shí)閱讀過程中看到的精彩成語、詩詞和名言，和一些在寫作時(shí)能用得到的具體事例，在寫作時(shí)就能做到信手拈來，學(xué)以致用。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)

行文結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨骼。小學(xué)生的思維方式通常是以感性經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，具有很強(qiáng)的形象性和發(fā)散性，這種思維特性往往導(dǎo)致其作文架構(gòu)不明，邏輯思路不清晰，表達(dá)上沒有順序和重點(diǎn)，讓人不知所云。因此，在閱讀過程中，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生行文結(jié)構(gòu)的邏輯性，選擇一些文章架構(gòu)比較清晰的文段，讓學(xué)生分析作者的謀篇布局，探索文章的寫作脈絡(luò)。

3.在閱讀中學(xué)習(xí)作者的思想

小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是對學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，更重要的是對學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成打下良好的基礎(chǔ)。在閱讀過程中，可以和學(xué)生共同探討文章所表達(dá)的思想主旨和人生哲理，并讓學(xué)生圍繞相關(guān)主題結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫作。例如，學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》和《和時(shí)間賽跑》等課程，教師可以“趁熱打鐵”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活談?wù)勅绾魏侠淼乩脮r(shí)間進(jìn)行課后小練筆，從而達(dá)到閱讀和寫作的有效結(jié)合，并且樹立積極向上的思想觀念。

4.培養(yǎng)寫作興趣，豐富課外訓(xùn)練

俗話說“巧婦難為無米之炊”，有些學(xué)生閱讀量不少，可自己寫起作文來，還是愁于無事可寫、無感可發(fā)，因此，在閱讀之余，要充分培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣?？梢怨膭?lì)學(xué)生通過寫日記的方式，積累生活中的一些寫作素材。還可以通過交筆友、相互寫信的方式，培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

閱讀和寫作相輔相成，教師要從課內(nèi)、課外多方面入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語言積累的能力、修辭表達(dá)的方式，以及對生活中人物、事件的感悟能力，并且有針對性地進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，從而才能閱讀、作文緊密結(jié)合，全面提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用水平。

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編輯 張珍珍