趙金梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教育中的一門重要學(xué)科，教師應(yīng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的語(yǔ)感作為教學(xué)的重要任務(wù)。然而，從目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚，只能在教師的督促下完成作業(yè)，學(xué)生不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不利于其自主學(xué)習(xí)能力的提高。根據(jù)多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施興趣教學(xué)法展開了以下研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣教學(xué)法；教學(xué)研究

一、利用有效的課堂提問(wèn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)，如果教師只是一味地在課堂上滔滔不絕，不考慮學(xué)生的課堂體驗(yàn)，那么學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師講得再熱情，學(xué)生提不起興趣，也無(wú)法提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)循循善誘，將學(xué)生的注意力集中在課堂上，通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入、課堂問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)多花些時(shí)間和精力在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生才能跟著教師的思路走，收到良好的課堂效果。例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一課時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做多少事情嗎？”或者“有的人面對(duì)時(shí)間一片迷茫，有的人會(huì)合時(shí)間賽跑，這兩種心態(tài)會(huì)有一樣的結(jié)果嗎？今天就讓我們一起走進(jìn)《時(shí)間的賽跑》?！边@樣一種問(wèn)題導(dǎo)入可以使學(xué)生對(duì)時(shí)間這一概念產(chǎn)生興趣，認(rèn)識(shí)到珍惜時(shí)間的重要性。

二、利用情境教學(xué)法提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容大都符合學(xué)生興趣和思維習(xí)慣，也都比較具有畫面感，小學(xué)語(yǔ)文教師要利用這一點(diǎn)，利用情境教學(xué)法將課本內(nèi)容用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽覺(jué)的雙重沖擊，不僅能夠吸引學(xué)生的課堂興趣，還可以在不知不覺(jué)中鍛煉學(xué)生的思維能力和分析能力。情境教學(xué)法意在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，用畫面和聲音的形式讓學(xué)生感受文章，從而淡化教師對(duì)文章的分析，增強(qiáng)學(xué)生的自我感受。同時(shí)，情境教學(xué)法也豐富了語(yǔ)文課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多都沒(méi)有見過(guò)小興安嶺，無(wú)法完全體會(huì)小興安嶺的美麗，也就很難與作者產(chǎn)生共鳴。小學(xué)語(yǔ)文教師可以找一些小興安嶺的照片或視頻，讓學(xué)生直觀感知文中所描寫的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合情境進(jìn)行講解，不僅可以使學(xué)生更好地理解文章，還能增強(qiáng)師生之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多組織課外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有巨大的作用。通過(guò)筆者的調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校會(huì)組織一些課外活動(dòng)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中會(huì)表現(xiàn)出極大的參與熱情。這是因?yàn)檎n外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)存在很大的區(qū)別，課外實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了一種自由、輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生不再感受到教師的威嚴(yán)與壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也能增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與溝通，建立教師與學(xué)生之間的情感基礎(chǔ)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的花園，讓學(xué)生走進(jìn)自然，親身感受春天，讓學(xué)生感受春天的生機(jī)勃勃，更好地理解作者對(duì)春天的描寫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、巧用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教育中。多媒體具有強(qiáng)烈的模擬功能，它是發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能，將課本中抽象的概念和理論通過(guò)動(dòng)畫、錄音、影像的形式，將信息處理與整合用圖像的方式輸出，并在投影儀上放大或縮小，動(dòng)靜結(jié)合，在有限的課堂時(shí)間里最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在獲取動(dòng)態(tài)信息的過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容形成感性的認(rèn)知。這樣一種教學(xué)手段，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加深對(duì)課本知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，通常情況下，學(xué)生對(duì)烏鴉想出來(lái)的喝水辦法不是很理解，為什么烏鴉將小石子一顆一顆地放到瓶子里就可以喝到水了呢？因此，筆者根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，通過(guò)影像播放的形式再現(xiàn)烏鴉到處找水，以及一顆一顆地往瓶子里放石子的情景。這樣一種利用多媒體展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，這樣才能降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)才能勢(shì)如破竹，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總之，興趣使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)最好的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是隨著條件的變化而變化的，輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)節(jié)奏和講話風(fēng)格也是吸引學(xué)生注意力的重要因素。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要從語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，積極探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂參與熱情，從而提高課堂效率，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王茜.探析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].吉林教育，2016（13）：124.

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編輯 馬曉榮