唐維建

摘 要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小學(xué)生在知識和能力方面都處于發(fā)育期，基礎(chǔ)相對較弱，學(xué)習(xí)和理解等能力也不足，很多數(shù)學(xué)教學(xué)目標的落實需要結(jié)合當前比較流行的活動課堂才能實現(xiàn)。但部分小學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無目的、思維陳舊，無創(chuàng)新、想法不切實際，天馬行空。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生很少參與實踐活動，缺乏積累的經(jīng)驗和方法，同時也不知道如何在學(xué)習(xí)中進行高效合理的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強活動組織，從各方面提升活動任務(wù)的利用效率，完善活動課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；活動課堂；措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時，管理過于隨意，思想過于傳統(tǒng)，幾乎沒有進行活動課堂的建設(shè)。如：有的老師直接找?guī)讉€學(xué)生進行表演或者一個視頻給學(xué)生觀看，然后就讓學(xué)生自己照樣子畫葫蘆開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后每個學(xué)生學(xué)到的知識內(nèi)容都一致，毫無創(chuàng)新。因此，老師總會感覺學(xué)生知識學(xué)習(xí)缺乏遷移的能力，能力也沒有得到發(fā)展。

其次，在平時的交流中，也經(jīng)常聽學(xué)生說：“老師，我很仔細地去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識了，我的媽媽也給我買了很多練習(xí)題，也會背很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，可是，我就是不知道應(yīng)該怎么提升自己數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力?！蓖ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無目的、思維陳舊，無創(chuàng)新、想法不切實際，天馬行空。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生很少參與數(shù)學(xué)實踐活動，缺乏積累的經(jīng)驗和方法同時也不知道如何在學(xué)習(xí)中進行高效合理的學(xué)習(xí)。

最后，當學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實踐活動時，很多學(xué)生是貪玩的態(tài)度，幾乎沒有認真參與活動的討論、總結(jié)、發(fā)言，只是看著其他人進行探究實踐，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力發(fā)展自然得不到提高。

二、優(yōu)勢分析

在小學(xué)語文教育中實施活動課堂教學(xué)抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，則能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對學(xué)生的限制，在體驗性活動環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會非常好，而在不斷參與體驗活動的過程中則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗氣氛一般比較活躍。但因為小學(xué)生的年紀比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強，還需要教師在數(shù)學(xué)活動中時刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗進程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢可以從這些方面得到反映：（1）活動過程中的學(xué)生能有機會展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗；（2）在活動中培養(yǎng)學(xué)生動手動腦進行知識學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造的意識；（3）活動中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂趣和信心進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機會為小學(xué)生制定發(fā)展目標，完成教學(xué)內(nèi)容的同時也使得學(xué)生的能力變得更好。

三、設(shè)計活動任務(wù)的根本原則

活動任務(wù)就是教師圍繞生活中學(xué)生經(jīng)常遇見、看見的一些沒有經(jīng)過改動的生活實例，結(jié)合課標和教學(xué)知識點創(chuàng)設(shè)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，它有激趣、引導(dǎo)等作用，是高效活動課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)。該課堂模式中活動任務(wù)的設(shè)計雖然是由教師完成，但其設(shè)計的根本原則是圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而來，是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣、生活經(jīng)歷等進行設(shè)計的，只有做好和學(xué)生情況的結(jié)合才能真正發(fā)揮活動任務(wù)的高效作用。

四、如何運用活動任務(wù)促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1.借助活動任務(wù)促進學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識積累如果只靠我們的教師的教學(xué)是遠遠不夠的。因為時間久了，學(xué)生記的事情多了，就會忘記前面學(xué)習(xí)的知識。因此，我們要謹記：“好記性不如爛筆頭。”在利用活動任務(wù)的過程中，我們一定要明確提出培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的能力的措施，要求學(xué)生不論是自主預(yù)習(xí)中的問題，還是在訓(xùn)練中遇到的一些問題，只要是自己不懂的、不理解的，都要專門用一個本子記錄下來。這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體現(xiàn)，也是未來學(xué)習(xí)中有力的例子，這對于孩子們數(shù)學(xué)知識的積累和高效利用有顯著的幫助。

2.開展活動教學(xué)時要求學(xué)生嚴格完成活動任務(wù)

除了對生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識收集外，我們還應(yīng)該在教學(xué)中開展更多的探究發(fā)現(xiàn)活動，運用好活動任務(wù)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生嚴格完成活動任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷的情況，將具有代表性的實例展示給學(xué)生，運用活動任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解釋、分析案例，活動任務(wù)設(shè)計上可以讓他們先自己分析案例，然后與同學(xué)分享自己的看法，最后運用書本知識做總結(jié)。比如：教師可以借助買東西、找補零錢的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析如何進行錢幣的找補，設(shè)計錢幣單位轉(zhuǎn)化探究活動。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課堂的建設(shè)需要緊密設(shè)計活動任務(wù)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精密地對每一個活動任務(wù)進行設(shè)計，做到有相應(yīng)的案例做示范，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力。我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)教材和活動結(jié)合起來，以活動任務(wù)培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過平時的活動任務(wù)的探究和解答，讓學(xué)生把其中對自己發(fā)展有益的疑惑或者數(shù)學(xué)內(nèi)容摘錄下來，提升學(xué)生的見聞和素養(yǎng)。此外，我們還應(yīng)該立足于學(xué)生的生活，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，把主動學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正在解決活動任務(wù)的過程中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻：

夏金英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2012.

編輯 溫雪蓮