唐維建

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在知識(shí)和能力方面都處于發(fā)育期，基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)和理解等能力也不足，很多數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)需要結(jié)合當(dāng)前比較流行的活動(dòng)課堂才能實(shí)現(xiàn)。但部分小學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無(wú)目的、思維陳舊，無(wú)創(chuàng)新、想法不切實(shí)際，天馬行空。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生很少參與實(shí)踐活動(dòng)，缺乏積累的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)也不知道如何在學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效合理的學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)活動(dòng)組織，從各方面提升活動(dòng)任務(wù)的利用效率，完善活動(dòng)課堂的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；活動(dòng)課堂；措施

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師上課時(shí)，管理過(guò)于隨意，思想過(guò)于傳統(tǒng)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)課堂的建設(shè)。如：有的老師直接找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行表演或者一個(gè)視頻給學(xué)生觀看，然后就讓學(xué)生自己照樣子畫葫蘆開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。最后每個(gè)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容都一致，毫無(wú)創(chuàng)新。因此，老師總會(huì)感覺(jué)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏遷移的能力，能力也沒(méi)有得到發(fā)展。

其次，在平時(shí)的交流中，也經(jīng)常聽學(xué)生說(shuō)：“老師，我很仔細(xì)地去預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)了，我的媽媽也給我買了很多練習(xí)題，也會(huì)背很多的數(shù)學(xué)規(guī)律，可是，我就是不知道應(yīng)該怎么提升自己數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。”通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在我班上，學(xué)生學(xué)習(xí)較低效，無(wú)目的、思維陳舊，無(wú)創(chuàng)新、想法不切實(shí)際，天馬行空。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生很少參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，缺乏積累的經(jīng)驗(yàn)和方法同時(shí)也不知道如何在學(xué)習(xí)中進(jìn)行高效合理的學(xué)習(xí)。

最后，當(dāng)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生是貪玩的態(tài)度，幾乎沒(méi)有認(rèn)真參與活動(dòng)的討論、總結(jié)、發(fā)言，只是看著其他人進(jìn)行探究實(shí)踐，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和能力發(fā)展自然得不到提高。

二、優(yōu)勢(shì)分析

在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施活動(dòng)課堂教學(xué)抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，則能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，在體驗(yàn)性活動(dòng)環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會(huì)非常好，而在不斷參與體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗(yàn)氣氛一般比較活躍。但因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強(qiáng)，還需要教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中時(shí)刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢(shì)可以從這些方面得到反映：（1）活動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗(yàn)；（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的意識(shí)；（3）活動(dòng)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂(lè)趣和信心進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機(jī)會(huì)為小學(xué)生制定發(fā)展目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也使得學(xué)生的能力變得更好。

三、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)的根本原則

活動(dòng)任務(wù)就是教師圍繞生活中學(xué)生經(jīng)常遇見、看見的一些沒(méi)有經(jīng)過(guò)改動(dòng)的生活實(shí)例，結(jié)合課標(biāo)和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題，它有激趣、引導(dǎo)等作用，是高效活動(dòng)課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)。該課堂模式中活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)雖然是由教師完成，但其設(shè)計(jì)的根本原則是圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而來(lái)，是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和興趣、生活經(jīng)歷等進(jìn)行設(shè)計(jì)的，只有做好和學(xué)生情況的結(jié)合才能真正發(fā)揮活動(dòng)任務(wù)的高效作用。

四、如何運(yùn)用活動(dòng)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

1.借助活動(dòng)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累如果只靠我們的教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)闀r(shí)間久了，學(xué)生記的事情多了，就會(huì)忘記前面學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，我們要謹(jǐn)記：“好記性不如爛筆頭?！痹诶没顒?dòng)任務(wù)的過(guò)程中，我們一定要明確提出培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力的措施，要求學(xué)生不論是自主預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，還是在訓(xùn)練中遇到的一些問(wèn)題，只要是自己不懂的、不理解的，都要專門用一個(gè)本子記錄下來(lái)。這些問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷的體現(xiàn)，也是未來(lái)學(xué)習(xí)中有力的例子，這對(duì)于孩子們數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和高效利用有顯著的幫助。

2.開展活動(dòng)教學(xué)時(shí)要求學(xué)生嚴(yán)格完成活動(dòng)任務(wù)

除了對(duì)生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)收集外，我們還應(yīng)該在教學(xué)中開展更多的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，運(yùn)用好活動(dòng)任務(wù)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生嚴(yán)格完成活動(dòng)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)歷的情況，將具有代表性的實(shí)例展示給學(xué)生，運(yùn)用活動(dòng)任務(wù)的形式指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋、分析案例，活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)上可以讓他們先自己分析案例，然后與同學(xué)分享自己的看法，最后運(yùn)用書本知識(shí)做總結(jié)。比如：教師可以借助買東西、找補(bǔ)零錢的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生分析如何進(jìn)行錢幣的找補(bǔ)，設(shè)計(jì)錢幣單位轉(zhuǎn)化探究活動(dòng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課堂的建設(shè)需要緊密設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精密地對(duì)每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到有相應(yīng)的案例做示范，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合能力。我們應(yīng)該把數(shù)學(xué)教材和活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以活動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)平時(shí)的活動(dòng)任務(wù)的探究和解答，讓學(xué)生把其中對(duì)自己發(fā)展有益的疑惑或者數(shù)學(xué)內(nèi)容摘錄下來(lái)，提升學(xué)生的見聞和素養(yǎng)。此外，我們還應(yīng)該立足于學(xué)生的生活，多給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，把主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正在解決活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

夏金英.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教師版），2012.

編輯 溫雪蓮