李瑞民

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)持之以恒的過程，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言具有重要的影響，其能夠影響到小學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況。新課改背景下，使小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)發(fā)生了改變，要求提升小學(xué)生認(rèn)知幾何圖形能力。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的學(xué)習(xí)不僅能夠開發(fā)學(xué)生的大腦，鍛煉學(xué)生的思維空間，還能夠激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，對(duì)于積累數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有重要的作用。因此，著重分析小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的現(xiàn)狀，并提出小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：改進(jìn)措施；小學(xué)數(shù)學(xué)；幾何圖形；現(xiàn)狀

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)的現(xiàn)狀

1.忽視思維模式的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，他們年齡小，缺乏較為系統(tǒng)的思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在較大的教學(xué)問題就是，忽視小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，致使小學(xué)生的思維能力極為低下，故而，教師應(yīng)該在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中重視對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的公式定理而言，教師通常都會(huì)詳細(xì)地為小學(xué)生講明。例如，學(xué)習(xí)圓柱體體積時(shí)，在講解側(cè)面分割知識(shí)內(nèi)容中，小學(xué)生不僅應(yīng)該注重側(cè)面展開后的長(zhǎng)方形體積，同時(shí)還應(yīng)該注重上下底面積，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形常常會(huì)忽視這方面的問題，因此，教師應(yīng)該不斷地轉(zhuǎn)化小學(xué)生思維模式，發(fā)展小學(xué)生的幾何圖形思維模式，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。

2.教育理念落后

雖然新課改教育理念已經(jīng)實(shí)施很長(zhǎng)時(shí)間了，但由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，教師很難在短期內(nèi)改變?cè)械氖谡n模式與教學(xué)理念，這也是限制教育改革的主要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂教學(xué)中，一些教師還是沿用以往的授課模式為小學(xué)生講解幾何圖形知識(shí)內(nèi)容，采取死記硬背的教學(xué)模式讓小學(xué)生記憶知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽取教師的授課安排，這樣的教學(xué)模式對(duì)于具有規(guī)律的幾何圖形公式，確實(shí)是一個(gè)較好的教學(xué)模式，然而對(duì)于一些不規(guī)則的幾何圖形知識(shí)內(nèi)容，教師認(rèn)為考試中不會(huì)出現(xiàn)這些知識(shí)內(nèi)容，就放棄對(duì)其進(jìn)行講解，或者是一帶而過。因此，教育理念的落后，阻礙小學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形質(zhì)量低下。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的改進(jìn)措施

1.趣味教學(xué)中掌握知識(shí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)字知識(shí)內(nèi)容是有趣的，特別是低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)內(nèi)容，為小學(xué)生提供了典型、豐富的感性材料，讓小學(xué)生在認(rèn)知與感知中掌握內(nèi)容。有趣的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容配上趣味化的教學(xué)模式，能夠激發(fā)小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，同時(shí)能夠讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、認(rèn)知、感受知識(shí)內(nèi)容，從而使小學(xué)生有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)內(nèi)容。例如，在教授小學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形形狀時(shí)，教師可以采取游戲的教學(xué)模式來(lái)讓小學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，首先。教師準(zhǔn)備一個(gè)袋子，里面裝不同形狀的圖形，并為小學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的要求，采取摸圖形形狀的教學(xué)模式，讓小學(xué)生根據(jù)教師的要求摸指定的圖形形狀，使小學(xué)生能夠通過直觀的感受來(lái)認(rèn)知幾何圖形形狀，在此過程中，能夠提升小學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，發(fā)展小學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，結(jié)合小學(xué)生的感官系統(tǒng)，進(jìn)行篩選幾何圖形形狀，強(qiáng)化小學(xué)生的感知能力，從而使小學(xué)生在快樂中掌握小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛好，將幾何圖形知識(shí)內(nèi)容設(shè)置得趣味化，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，使小學(xué)生在寓教于樂中將知識(shí)內(nèi)容與生活相連接，并根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)理性的角度掌握幾何圖形形狀的結(jié)構(gòu)與特征，這樣的教學(xué)模式能夠使小學(xué)生從感性思維轉(zhuǎn)化成理性思維模式，從而加深小學(xué)生對(duì)幾何圖形知識(shí)的理解與記憶。

2.實(shí)踐操作中提升小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂教學(xué)中，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道。從小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的視角來(lái)看，不是在課堂教學(xué)中為小學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生就能夠在此過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而是通過教師有效的指引與引導(dǎo)，讓小學(xué)生從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得對(duì)知識(shí)的感悟與理解，是小學(xué)生親身體驗(yàn)的結(jié)果，是小學(xué)生在真實(shí)操作與思考中的沉淀。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)平行四邊形知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)提前為小學(xué)生準(zhǔn)備素材，或者是讓小學(xué)生自己準(zhǔn)備素材，將小學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行分組，組織小學(xué)生根據(jù)手中的素材，自己動(dòng)手制作平行四邊形，使小學(xué)生有效地運(yùn)用三角尺、橡皮筋、小棒、釘子板等工具制作平行四邊形，引導(dǎo)小學(xué)生借助長(zhǎng)方形知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生在討論、合作、學(xué)習(xí)過程中探索知識(shí)內(nèi)容，之后，引導(dǎo)小學(xué)生從角與邊兩方面來(lái)認(rèn)知與感悟平行四邊形的特性，通過小學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、交流、分析能夠進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形與平行四邊形之間的關(guān)系，能夠幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)幾何圖形之間的轉(zhuǎn)化，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)模式能夠有效地發(fā)展小學(xué)生的思維能力，使小學(xué)生在真實(shí)的操作中學(xué)習(xí)、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，豐富小學(xué)生的操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使小學(xué)生能夠全方位發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)生的天性喜玩，喜歡嘗試新鮮的事物。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特征，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，采取趣味化的教學(xué)模式為學(xué)生授課，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中感悟與認(rèn)知幾何圖形知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮