龍建平

摘 要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要，這不僅有助于提高學(xué)習(xí)成績，而且能夠為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該通過有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)廣泛閱讀，培養(yǎng)自主思考能力。群文閱讀教學(xué)，是新興的一種閱讀教學(xué)方式，根據(jù)文章主題以及教學(xué)內(nèi)容，選擇一組文章予以學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更加深刻地理解中心思想。這種方法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用顯著，為了更好地踐行群文閱讀教學(xué)，根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)以及群文閱讀的特點，針對我國教學(xué)現(xiàn)狀提出群文閱讀教學(xué)的有益策略。

關(guān)鍵詞：群文閱讀教學(xué)；小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生閱讀理解能力以及拓寬學(xué)生視野一直是學(xué)者們討論的問題。小學(xué)教學(xué)，內(nèi)容相對簡單，但是教學(xué)難度卻也是比較大的。小學(xué)生在小學(xué)階段理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力等都十分欠缺，教師授予知識的過程中，不適宜引用過多課外資料，但是單純地傳輸課本知識又不利于學(xué)生對于課文主題思想的理解。針對小學(xué)教學(xué)的這些特點，學(xué)者們紛紛提出改進(jìn)教學(xué)的策略，其中便提出了群文閱讀的概念。

一、群文閱讀的應(yīng)用

針對小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀的相關(guān)研究很多，這也體現(xiàn)了學(xué)者們對于群文閱讀教學(xué)的重視。群文閱讀教學(xué)是一種靈活的實踐性教學(xué)方式，主要有五個層次：第一個層次，即在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題劃分課本單元，每單元中歸納相類似文章；第二層次即以某篇文章為點，延伸主題，選取具有相同特點的課外文章，具有“一篇帶多篇”的特點；第三層次則是在整本書的基礎(chǔ)上，增加其他讀物，“一本帶多本”，增加課外閱讀；第四層次則是針對主題開展的，教學(xué)中圍繞主題進(jìn)行一系列的詞語解釋、內(nèi)容概括、主題升華等；第五層次是群文閱讀的最后一個層次，即實現(xiàn)課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)的綜合，在這個層次中主要采取的教學(xué)形式有讀書會等，能夠更加靈活地幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

但是群文閱讀教學(xué)也具有缺點，本文從群文閱讀教學(xué)的缺點入手，探究群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的不足。

1.教學(xué)內(nèi)容變多，難度加大

群文閱讀采用“一篇帶多篇”“一本帶多本”的形式，在課內(nèi)教學(xué)中引入了許多的課外讀物，這無形之中增加了課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，也加大了教師們的教學(xué)任務(wù)，內(nèi)容增多可以擴(kuò)寬學(xué)生們的眼界，但是不利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而且，多篇文章共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)也增大了，學(xué)習(xí)難度加大，不利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化。

2.課外讀物數(shù)據(jù)龐大，選擇不易

群文閱讀選取的課外文章需要經(jīng)過篩選。教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課外眾多讀物中選擇相同主題的相關(guān)文章，這增加了教師們的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師們需要投入更多的時間進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的資料整理，也需要利用更多的時間去設(shè)計教學(xué)計劃。為了更加有效地讓學(xué)生們吸收課外課內(nèi)的知識，教師們選擇文章時，需要考慮到文章的類似性、文章難度的深淺度等。

3.分離主題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀首先是根據(jù)文章主題選擇幾篇相同的文章進(jìn)行對比閱讀，根據(jù)主題分離不同類似的文章，就如同課本的單元一樣，每一單元涉及的內(nèi)容不同。學(xué)生們的興趣不同，小學(xué)生對于小說故事比較有興趣，而對于一些說明文之類的便興致缺缺。群文閱讀根據(jù)主題的不同劃分單元，便具有學(xué)生某一時間段學(xué)習(xí)興趣缺乏的潛在隱患，所以實踐群文閱讀還應(yīng)該考慮到學(xué)生的興趣問題。

二、小學(xué)語文群文閱讀的策略

根據(jù)以上分析，可以看出群文閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)來說并不是完全有益的，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該趨利避害，使用有效的策略充分發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)點，規(guī)避群文閱讀不足處對教學(xué)的不良影響。

1.有目的地進(jìn)行文章選擇，控制引入課外文章的數(shù)量

大量地引入課外文章讀物不僅會增加老師們的課題準(zhǔn)備任務(wù)，而且還會增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為了更加高效地實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)的積極作用，要求引用的文章數(shù)量適中，足夠解釋主題內(nèi)容，也在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的范圍內(nèi)。

2.合理應(yīng)用多媒體，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方式

群文閱讀教學(xué)引入眾多的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這對于小學(xué)生來說十分生澀。尤其低年級學(xué)生的閱讀能力較弱，無法較好地閱讀文章，這時候群文閱讀的作用受限。所以，要求教師們針對不同的年級學(xué)生采取不同的群文閱讀教學(xué)方式。例如，在低年級的學(xué)生教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭捎每ㄍǘ桃曨l的形式來幫助學(xué)生們理解文章內(nèi)容，或者采用圖片展示的形式。而對于高年級的學(xué)生來說，閱讀文章的難度不大，為了更好地幫助理解文章，可以組織文章朗讀的活動，不僅有利于鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能夠通過這種方式讓學(xué)生真實地感受文章中的感情。

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，教學(xué)信息化普遍。在小學(xué)教學(xué)中，合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體，不僅可以吸引學(xué)生注意力，也能直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解。

3.多層次解讀文章，旨在提高學(xué)生閱讀理解能力

閱讀不僅僅是為了考試，還是為了培養(yǎng)學(xué)生未來生活中所需要的學(xué)習(xí)能力、理解能力等。教學(xué)不應(yīng)局限于課本，也不應(yīng)僅僅著眼于考試成績。語文教學(xué)更是如此，授之以魚，不如授之以漁，小學(xué)語文教育十分重要，是學(xué)生進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮由鞌U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系生活，結(jié)合實際，讓學(xué)生多層次理解文章，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

群文閱讀教學(xué)不僅在小學(xué)語文教學(xué)中運用廣泛，在許多學(xué)科以及年級都有著應(yīng)用。本文從群文閱讀在教學(xué)中的不足為引入點，針對小學(xué)語文教學(xué)的特點提出了相應(yīng)的策略。在接下去的教學(xué)中，應(yīng)該更加靈活地運用群文閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高教學(xué)效果。

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編輯 張珍珍