陳景香

摘 要：有快樂的地方必然有愛存在，有愛的地方一定洋溢著歡樂。在生活和學(xué)習(xí)中給學(xué)生多一份關(guān)愛，會給有困難的學(xué)生“雪中送炭”，給好學(xué)生“錦上添花”，讓學(xué)生沐浴在“愛”的幸福中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；微笑；精神食糧；情感溝通；自我表現(xiàn)

“教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育?！边@一名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑與潤滑劑。有快樂的地方必然有愛存在，有愛的地方一定洋溢著歡樂。在生活和學(xué)習(xí)中給學(xué)生多一份關(guān)愛，給有困難的學(xué)生“雪中送炭”，給好學(xué)生“錦上添花”，讓學(xué)生沐浴在“愛”的幸福中，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。下面就我的實(shí)踐過程談?wù)劷逃c關(guān)愛的密切關(guān)系。

一、多給學(xué)生一個(gè)微笑，拉近師生之間的距離

微笑能消除人與人之間的隔閡，建立深厚的感情。在教育中，微笑同樣具有神奇的魅力。適時(shí)的微笑，能夠建立良好的師生關(guān)系，優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀積極的心態(tài)。微笑會給人祥和、溫暖、舒服的感覺。調(diào)查研究表明，學(xué)生比較喜歡和藹可親的老師，而對動輒嚴(yán)厲、懲罰的老師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之。教育中，最忌師生之間有隔閡，師生之間的距離越近，學(xué)生越喜歡老師，教育工作越得心應(yīng)手。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的師生關(guān)系應(yīng)該是平等、民主、和諧的。學(xué)生向老師問好，如果老師能對學(xué)生報(bào)以一個(gè)微笑，學(xué)生就會覺得老師是個(gè)很友好的人，仿佛是一個(gè)值得信賴的朋友。如果能博得學(xué)生的信任感，教育工作就成功了一半。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，如果老師能給學(xué)生一個(gè)微笑，或許能給學(xué)生增添克服困難、解決問題的勇氣。這一點(diǎn)對于膽小、內(nèi)向的學(xué)生特別適用。課堂上往往會出現(xiàn)一些學(xué)生回答問題時(shí)語無倫次或者臉紅聲音小的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象通常是由于學(xué)生過分緊張?jiān)斐傻?。這時(shí)，如果老師能及時(shí)給他（她）一個(gè)微笑，學(xué)生就會感覺到老師不會小看我的，老師會相信我說得好的。老師的微笑掃除了學(xué)生的心理障礙，學(xué)生自然就會樂學(xué)了。

二、多給學(xué)生精神食糧，促使學(xué)生奮發(fā)向上

日本教育家谷田雅春說：“要培養(yǎng)好孩子，首先要表揚(yáng)，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)?！苯逃校也灰髮W(xué)生達(dá)到什么目標(biāo)，但我鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。因?yàn)槟繕?biāo)定得過高，會給學(xué)生壓力，定得過低，會減少學(xué)生的挑戰(zhàn)性。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競爭。自己跟自己比較，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也是一件值得開心的事情。課堂上，課余間，我經(jīng)常對進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。如“今天你聽課特別認(rèn)真”“你這次的作業(yè)做得很工整”“你這個(gè)單元的成績進(jìn)步了”“你比以前更愛學(xué)習(xí)了”等。受表揚(yáng)的學(xué)生自然心里樂開了花，學(xué)習(xí)的動力更大了。沒受到表揚(yáng)的學(xué)生也會受到感染，也會蠢蠢欲動，爭取進(jìn)步，爭取得到老師的夸獎。有這樣的教風(fēng)、這樣的學(xué)風(fēng)，教育教學(xué)的效果會差到哪里去呢？

三、多與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴

蘇霍姆林斯基說：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細(xì)心，誰就能取得成功?！弊屛覀兺ㄟ^飽含愛心、耐心和細(xì)心的溝通去打動學(xué)生的心弦。人與人之間需要交流，需要溝通，需要宣泄，需要慰藉。教師是學(xué)生的訴求對象之一，溝通需要從心開始，教師要用真心去教育學(xué)生，學(xué)生也可以真心去評價(jià)老師。為了測試自己的教育方式是否得當(dāng)，我讓全班學(xué)生參與評價(jià)班主任：（A.很好。B.良好。C.一般。D.不好。）（1）你愛聽班主任講話嗎？（2）你覺得班主任關(guān)心學(xué)生嗎？（3）你覺得班主任在以身作則、為人師表方面做得怎樣？（4）你覺得班主任的工作能力怎樣？對學(xué)生的評價(jià)，我會綜合意見，重新定位。除此之外，我還經(jīng)常幫助學(xué)生解決疑難問題，包括學(xué)習(xí)上的、生活上的。我鼓勵(lì)學(xué)生將開心的事情與老師分享，把不開心的事情與老師分擔(dān)，不懂的問題與老師探究。學(xué)生可以直接跟老師說，也可以把心里話寫在本子上。對每一個(gè)學(xué)生的訴說，我都會一一分析、一一作答。學(xué)生很信任我，也很喜歡我，班上的學(xué)生都學(xué)得輕松、活得快樂。

四、給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，營造團(tuán)結(jié)和諧的集體氛圍

現(xiàn)代教育理論及教育觀認(rèn)為：教師和學(xué)生是教育活動中的兩個(gè)基本要素，學(xué)生是受教育者，又是學(xué)習(xí)活動的主人，是教育過程中唯一的主體，具有主觀能動性。適當(dāng)讓一部分學(xué)生分擔(dān)教育教學(xué)工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。工作中，我鼓勵(lì)一部分思想、學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生自找一位幫助的對象，督促幫助對象遵守紀(jì)律，輔導(dǎo)幫助對象學(xué)習(xí)。我定期評比誰幫助的對象進(jìn)步大，評出優(yōu)秀小老師和進(jìn)步學(xué)生，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，優(yōu)等生面不斷擴(kuò)大，學(xué)困生面逐漸縮小。學(xué)生在這種團(tuán)結(jié)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，顯得津津有味，生氣勃勃。

實(shí)踐證明：在教育教學(xué)中，對學(xué)生多一份關(guān)愛，學(xué)生會信心滿懷，勇于迎難而上；對學(xué)生多些鼓勵(lì)，學(xué)生心情愉快，學(xué)習(xí)有勁，促進(jìn)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂型偉.呂型偉從教七十年散記[M].上海教育出版社，2004-09.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社，1984.

編輯 魯翠紅