摘 要：思想品德課是對(duì)學(xué)生思想與素質(zhì)教育的重要渠道，在學(xué)校德育工作中占據(jù)重要地位。而其中的德育理論更是引導(dǎo)教師教授課程的啟明燈，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，德育工藝?yán)碚撏缓鲆?。針?duì)德育工藝?yán)碚撛谒枷肫返抡n教學(xué)中的應(yīng)用展開研究，進(jìn)而充分發(fā)揮其作用，促進(jìn)學(xué)生德育品質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：德育；思想品德課；運(yùn)用

在應(yīng)試教育思想的影響下，教師對(duì)思想品德課的教學(xué)存在一定的誤區(qū)，重視分?jǐn)?shù)，卻忽略了德育對(duì)學(xué)生的重要影響。研究德育工藝?yán)碚撛谒枷肫返抡n中的運(yùn)用，是引導(dǎo)教師正視該門學(xué)科的重要手段，也是提升學(xué)生基本素質(zhì)、社會(huì)能力、思想層次等的重要途徑。

一、德育工藝?yán)碚撛谒枷肫返抡n教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，但社會(huì)道德卻呈現(xiàn)下坡狀態(tài)，勢(shì)必需要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，重整社會(huì)風(fēng)氣。而在這其中，最有效也最便捷的途徑便是教育，加強(qiáng)思想品德課教學(xué)中對(duì)德育工藝?yán)碚摰膽?yīng)用，是提升整個(gè)社會(huì)道德品質(zhì)的有效手段[1]。將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有紀(jì)律的新青年，并為社會(huì)主義做貢獻(xiàn)是教育工作者的使命。

二、德育工藝?yán)碚撛谒枷肫返抡n教學(xué)中的運(yùn)用

（一）轉(zhuǎn)變觀念

摒棄傳統(tǒng)思想與教學(xué)觀念，學(xué)校以及思想品德教師應(yīng)深刻意識(shí)到德育工藝?yán)碚摰闹匾?，加?qiáng)該理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。不以分?jǐn)?shù)論高低，不以成績(jī)論人品。改變傳統(tǒng)根據(jù)分?jǐn)?shù)判別教學(xué)質(zhì)量的做法，克服應(yīng)試教育思想。思想品德課程的主要目的是傳授學(xué)生辨別是非的能力，提升學(xué)生的思想內(nèi)涵與品德素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)在社會(huì)中立足的基本技能。教師應(yīng)把握教授方向，堅(jiān)持其教育性與方向性，進(jìn)而充分發(fā)揮德育工藝?yán)碚摰淖饔门c價(jià)值。另一方面，由于分?jǐn)?shù)觀念的特殊性質(zhì)，不可能從根本消除。那么便建議學(xué)校調(diào)整教學(xué)體制，將學(xué)生思想與綜合素質(zhì)加入評(píng)價(jià)體系中，不單單以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績(jī)，而將其適應(yīng)社會(huì)、思想品德基本思想與理念均作為評(píng)分要求，以綜合成績(jī)來排名。進(jìn)而有效提升教師對(duì)德育工藝?yán)碚摰闹匾?，也能夠幫助學(xué)生意識(shí)到思想品德的重要性，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)中，教師講解完基礎(chǔ)知識(shí)后要強(qiáng)調(diào)其使用方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該理論的實(shí)踐。而學(xué)校則在平時(shí)的教學(xué)中，組織一些社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)記為平時(shí)分，與期末成績(jī)綜合后進(jìn)行總體成績(jī)排名。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)提升德育工藝的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前校園內(nèi)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用相對(duì)較為廣泛，且能夠以趣味性方式提升學(xué)生對(duì)思想品德的興趣。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育工藝?yán)碚摰闹匾?，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。德育工藝?yán)碚摰膽?yīng)用不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中潛移默化引導(dǎo)學(xué)生，將分?jǐn)?shù)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠^念，重視思想品德中德育理念的重要作用。要知道，思想品德課程中的內(nèi)涵，其開設(shè)目的在何處。具體而言，在思想品德課的授課環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)以書中的基本教學(xué)內(nèi)容為重點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)開發(fā)教學(xué)資源，并利用與生活接近的案例，升華學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、人生觀。

例如，在思想品德課的授課環(huán)節(jié)中，利用部分時(shí)間為學(xué)生播放最近上映的紀(jì)錄片《厲害了，我的國(guó)》，讓學(xué)生知道中國(guó)在近年來的發(fā)展?fàn)顩r，以及當(dāng)前中國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)情況與基本國(guó)情。通過觀看中國(guó)巨大的發(fā)展變化，直擊學(xué)生心靈，進(jìn)而產(chǎn)生劇烈的碰撞。在觀看結(jié)束后，教師再結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，以PPT的形式，為學(xué)生講解教材中知識(shí)與紀(jì)錄片中的結(jié)合與應(yīng)用。

（三）增強(qiáng)教學(xué)趣味性

思想品德課由于其教學(xué)內(nèi)容的特殊性質(zhì)，往往枯燥乏味，學(xué)生難以增強(qiáng)趣味性，產(chǎn)生興趣?；诖?，教師在教授環(huán)節(jié)應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與趣味性的結(jié)合，利用身邊實(shí)際發(fā)生的事情講解教材內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)。以直觀的方式為基本教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式以及誘導(dǎo)式教學(xué)方式，進(jìn)而順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)[2]，順應(yīng)時(shí)代要求，巧妙地將德育工藝?yán)碚撆c思想品德課程融合，增強(qiáng)學(xué)生德育觀念，提升學(xué)生基本素質(zhì)與涵養(yǎng)。

例如，在講授思想品德課程中怎樣與犯罪做斗爭(zhēng)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只是將其中基本含義與內(nèi)容闡述完畢便是課程的結(jié)尾，學(xué)生無法真正了解案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)的感受，等實(shí)際情況來到時(shí)，學(xué)生只會(huì)發(fā)呆，將課程中所學(xué)的理論完全拋之腦后。因此，筆者深知其中難點(diǎn)，有意將本節(jié)課以現(xiàn)實(shí)情境再現(xiàn)的方式進(jìn)行講解。假設(shè)情境為：教師在開會(huì)，學(xué)生自己在班級(jí)學(xué)習(xí)，此時(shí)在走廊發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生模樣的劫匪。筆者假裝該劫匪跑進(jìn)教室門口，大喊：“把錢交出來?！睂W(xué)生剛開始的表情是木訥的，隨后筆者引導(dǎo)學(xué)生勇敢起來，利用智慧與犯罪分子做斗爭(zhēng)。最后學(xué)生齊心協(xié)力，利用桌子將前門堵住，從后門逃了出去。

在這次演習(xí)中，學(xué)生能夠潛移默化地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，并對(duì)教材中的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考，增強(qiáng)了實(shí)踐能力與德育觀念。

綜上所述，德育工藝?yán)碚撛谒枷肫返抡n教學(xué)的應(yīng)用是需要不斷創(chuàng)新的，并需要教師將理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生德育理念的上升。以生活中實(shí)際案例為教學(xué)資源，潛移默化提升學(xué)生思想內(nèi)涵與基本素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙國(guó)棟.淺談七年級(jí)思想品德教學(xué)中德育的滲透[J].甘肅教育，2017（10）：111.

[2]王航.提高思想品德教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)[J].甘肅教育，2015（19）：111.

作者簡(jiǎn)介：張敏吉（1988—），女，江蘇蘇州人，本科，小學(xué)二級(jí)，思想品德、德育方向。

編輯 魯翠紅