張小寶
摘 要:對學(xué)生進行愛的教育是語文課堂的任務(wù)之一,教師要充分利用文本,讓學(xué)生從細節(jié)中感受愛,關(guān)注境與情,換個視角讓學(xué)生體驗愛,重視讀與寫的融合,真正讓愛的教育在語文課堂中綻放美麗。
關(guān)鍵詞:愛的教育;語文課堂;綻放美麗
語文課程的“三個維度”之“重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向”的情感教學(xué)就是愛的教育,而培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容??墒?,我們發(fā)現(xiàn),在孩子的作文里那些讓內(nèi)心溫暖的“愛”在他們的筆下皆一色兒成了:記得某個時刻,“我”生病了或是哪兒受傷了,父母著急送我去醫(yī)院或是如何照顧“我”的場景與片段。雖也用了細節(jié)的描寫,諸如豆大的汗珠從父母的額頭吧嗒吧嗒落下,布滿紅血絲的雙眼,焦急的神情……他們心中的愛全都是受傷了、生病了的愛!是現(xiàn)在的父母平時不夠愛孩子嗎?很顯然,現(xiàn)代的父母愛孩子比過去的父母有過之而無不及!何以至此?這不得不讓我們深思!
蘇教版中關(guān)于母愛、父愛或是感恩之愛或是感受、傳遞愛的文章比比皆是,如《奶奶的白發(fā)》《掌聲》《雪兒》《槐鄉(xiāng)五月》《“番茄太陽”》《師恩難忘》《愛如茉莉》《愛之鏈》……這些種種愛之流四溢芬芳,溫暖人心,滌人情懷。在日常的教學(xué)中,如何讓學(xué)生浸入文本,靜心感悟,表達出獨特健康的愛呢?
一、從細節(jié)中感受愛
學(xué)生往往缺少對文本細節(jié)的關(guān)注,忽視了文本透露的生活中隨處可見卻被忽視的愛意。在此,我們來聚焦文本中的細節(jié),讓學(xué)生從細節(jié)中感受濃濃的愛。我們都知道細節(jié)往往在不經(jīng)意的一個小動作、一個小表情、一個詞或一句樸實不起眼的話語上。如《愛如茉莉》中,爸爸對媽媽的關(guān)愛可以濃縮為兩個詞“沒有,也沒有”,一個“伏”、一個“臥”這樣平常的一個小動作上。媽媽關(guān)愛爸爸的:映兒,本來今天我是要包餃子給你爸吃,看來現(xiàn)在是不行了……這樣平平常常的話語中,愛是悄然無聲的,真正讓人感受到了“真愛無言”,真正的愛是無私的愛,是化在生活細節(jié)里面的。學(xué)生來自不同的家庭,不同的家庭演繹又會是多少不同的平平常常浸在小事中愛的言行。學(xué)生不是無材料可寫,是無心去察之,無心去悟之。這便要求我們語文教師做個有心人,在教學(xué)時適時適度引導(dǎo)學(xué)生,激起學(xué)生情感的共鳴與落實,更能培養(yǎng)孩子們積累觀察與感受的能力,開啟他們那一雙雙會發(fā)現(xiàn)愛的眼睛和一顆顆美的心靈。
二、從景和情中感悟愛
《花瓣飄香》里當晨霧中的女孩帶著心靈的清香,款款步入月季花叢,俯下身子摘一片帶露水的花瓣。多美的境,多美的情!課文滌蕩著人性的美、人情的美,如花瓣沁人心脾;《愛如茉莉》一處寫了這樣一段景“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來,輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好,一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里”。
對于這樣的文段教學(xué),我們都知道“一切景語皆情語”,讓學(xué)生去感受、去洞悉景中含情的韻味,去品析“景語”與“情語”的微妙,讓學(xué)生學(xué)會在以后寫作中運用這種方法去實踐,知道了愛原來也可以這樣委婉動人,這樣也會培養(yǎng)學(xué)生平時對環(huán)境細膩的觀察與洞悉的能力。
三、換個視角靜心體驗愛
如果學(xué)生缺失對文本中呈現(xiàn)出愛的沉靜的思考,對情感教育容易變成口號式的愛,理解得淺顯?!痘编l(xiāng)五月》一文很顯然讓人看出作者寫槐鄉(xiāng)是對家鄉(xiāng)的愛,這份愛寄托在槐花與孩子們的身上。點題中心句“五月,是槐花飄香的季節(jié);是孩子們的季節(jié)?!笨蔀槭裁醋髡咂獙懟编l(xiāng)的孩子們?僅僅是孩子們能抓住人心靈的東西嗎?我細讀課文后覺得那更是作者對孩童時的一種追憶與感懷,仿佛看見作者孩童時在槐鄉(xiāng)度過的一場電影。童年的美好與槐鄉(xiāng)五月的槐花一起飄香!聽了很多這篇課文的公開課、觀摩課,發(fā)現(xiàn)很多教師都能抓住作者對槐鄉(xiāng)的愛去教學(xué),但教師在教學(xué)到最后時,都不曾細想:為什么作者挑選槐鄉(xiāng)的孩子們來寫?不寫槐鄉(xiāng)辛勤勞作的大人們?若問題如此一拋,不僅僅拋出的是孩子們的深思,更讓他們珍視這樣美好的童年時光。每一件親歷的事都是將來一份美好的收藏,無形中使他們精心地對待童年這段美好的時光。教此類文本,教師不妨換個視角,學(xué)生體驗便不再淺薄。
四、讓閱讀與表達融合,理解愛,表達愛
語文教材是一個很好的學(xué)習(xí)表達的例子,無論是口頭表達、書面表達或是實踐表達。
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心編撰的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理,情文并茂,寓理于事。作者的動情描寫:有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。不一會兒,這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇!不停地咂著嘴,大概在做夢呢!
讀了這一段感人的描寫,你不能不感到人鳥處于和諧統(tǒng)一的氛圍。對于這篇課文的教學(xué),我想列舉兩位特級教師的精彩教學(xué)處理:戴建榮老師執(zhí)導(dǎo)第一教時,于永正老師完成第二教時的寫作課,即讓學(xué)生從“珍珠鳥”的角度,反寫一篇《我的主人馮驥才先生》。兩節(jié)課在讀寫互動中實現(xiàn)了“讀”中寓“寫”,讓課文現(xiàn)身說法;“寫”中促“讀”,通過寫又深化了閱讀成果。
語文教學(xué)是美麗的,她的美麗不僅僅是經(jīng)典的文本中飽含著情感的愛,還在于教師讓學(xué)生運用手中的筆描畫出健康的愛,綻放著異樣的美麗。
參考文獻:
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編輯 魯翠紅