謝響

摘 要：翻轉課堂模式是現今很多教師所青睞的一種教學模式。該模式不僅能幫助教師提高教學效率和教學質量，同時還能幫助學生提高學習效率和學習質量，更重要的是，在該模式下，學生的自主學習能力能得到很好的培養(yǎng)，這對其將來的學習和成長大為有利。主要就翻轉課堂模式在小學數學教學中的應用進行分析，以期能幫助廣大小學數學教師同行優(yōu)化自身的教學模式，提高教學的有效性。

關鍵詞：翻轉課堂；小學數學；應用策略

一、科學地去制作微課視頻

微課視頻是翻轉課堂模式的核心，換言之，教師要想利用翻轉課堂模式提升自身的教學效率和教學質量，就必須高度重視微課視頻的制作，既要保證微課視頻的質量，同時也要重視微課視頻的趣味性，因為微課視頻唯有具備一定的趣味性才能有效吸引小學生的注意力，從而調動他們學習的積極性，進而使其能夠更加專注地投入到學習之中，這樣一來，數學教學的有效性才能得到切實提升。

那么，究竟如何去制作微課視頻呢？拿北師大版小學數學四年級上冊《認識更大的數》這一節(jié)來舉例，教師在制作這一節(jié)的微課視頻時，首先要明確這一課的重點和難點，即：學生在學了這一節(jié)內容后，要能清楚地知道數位和計數單位之間的對應關系，此外，還要知道相鄰的計數單位之間的進率都是10，基于此，他們還要了解數級的劃分；然后，教師圍繞這一節(jié)的重難點開始制作微課視頻。為了提升微課視頻的趣味性，教師不妨在視頻中多加入一些生動形象的圖片和影像資料，如，教師通過微課視頻向學生展示月球到地球的平均距離是38.4萬千米，或者向學生展示太陽系那數以億計的小天體等等。要知道，很多小學生都對地球外面的世界充滿了好奇，所以教師將太陽系、月球這類元素加入到微課視頻之中，勢必能有效吸引學生的注意力，從而使其能以專注的態(tài)度投入到學習之中。

綜上所述，教師要想制作高質量的視頻，首先要做的，就是明確教學內容的重點和難點，之后，教師以此為中心，結合學生的年齡特征以及興趣愛好，靈活地將與課程內容相關的影像資料和圖片加入到微課視頻之中，這樣一來，學生的學習興趣必然能在一定程度上被激發(fā)起來，從而能促使其積極、主動地利用微課視頻進行學習。

二、積極與學生家長進行聯系

翻轉課堂模式對學生的自律能力要求較高，因為翻轉課堂模式是建立在學生自主學習之上的，即教師在開新課之前，要事先制作好微課視頻，然后傳到相應的網絡平臺上，如QQ學習群、校園網等。之后，當學生回家以后，他們需要自行登錄這些網絡平臺下載微課視頻，然后再進行自主學習（其實也相當于預習），這一點，對于很多小學生來說，其實是有些難度的，因為他們年紀尚輕，自我控制能力并不好，尤其微課視頻需要以電腦或者iPad為載體，所以這致使很多小學生在利用微課視頻進行學習的時候，時常會因為管不住自己而利用電腦或者iPad做一些與學習無關的事情，比如看電影、玩游戲等，面對這樣的現象，教師如不及時采取應對措施，勢必會貽誤學生的學習，這樣一來，小學數學教學的質量就無法保證了。針對此，教師必須加強和學生家長的聯系，并就學生的學習問題與學生家長達成共識，為此，教師不妨建立一個微信群，借此來與學生家長進行實時的溝通，并請求學生家長一定要配合自己的工作，注意觀察自己的孩子，及時督促他們利用微課視頻進行學習，然后還要告訴他們，切莫在學習的時候三心二意，當然，為了更好地調動學生學習的積極性，教師不妨聯合家長制定一些獎勵措施，比如，學生如果在家學習比較認真，那么等他完成學習任務之后，家長可以允許他玩半個小時的電腦游戲，與此同時，家長要將這個情況匯報給教師，然后教師再依據學生在課堂的實際表現，視情況減少學生的作業(yè)量。

三、引導學生開展小組合作學習

小學生學過新知識以后，往往會非常急切地想要與人分享，而為了充分發(fā)揮翻轉課堂模式的效用，教師應充分滿足學生的這一欲望，對此，教師可采用小組合作學習的方式來開展教學，其具體實現形式是這樣的，還拿上述《認識更大的數》這一節(jié)來舉例，在上課的時候，教師不妨讓學生以小組為單位說一說自己的學習感悟，并在他們分享的過程中，說一說自己身邊的大數；之后，教師可以利用多媒體為學生展示一些圖文并茂的練習題，然后讓學生就這些練習題在小組中進行討論，借此來加深他們對該章節(jié)內容的認識，從而使其能夠切實掌握這一節(jié)的重、難點知識。通過小組合作學習，學生的表現欲能夠被有效滿足，與此同時，其合作意識以及自主探究能力也能得到很好的培養(yǎng)，更重要的是，小組合作學習能使學生在課堂教學中的主體作用得到充分發(fā)揮，這樣一來，教室便變成了師生和生生間交流和溝通的場所，而這一點，正是翻轉課堂模式的精髓所在。

總而言之，翻轉課堂模式能夠提升小學數學教學的有效性，同時還能使學生多方面的能力獲得提升，因此，廣大小學數學教師應當對該教學模式足夠重視，積極地學習有關該模式的各種知識，并結合自身的教學實際以及學習實際，靈活地將該模式切實落實到日常的教學之中。

參考文獻：

[1]張加龍.微課資源在小學數學翻轉課堂中的應用與研究[J].中國教育技術裝備，2017.

[2]劉芳.基于翻轉課堂的小學數學微課設計策略探析[J].中國教育技術裝備，2017.

編輯 謝尾合