張佳　黃芳

摘 要：安全教育工作是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生開展各類素質(zhì)教育的底線和基礎(chǔ)，高等院校要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、符合社會(huì)需求的人才，必須加強(qiáng)對(duì)在校大學(xué)生的安全教育工作的開展。

本文從廣東省某醫(yī)科大學(xué)的安全教育工作開展現(xiàn)狀入手，分析和研究當(dāng)前醫(yī)科類高校中大學(xué)生安全教育方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策，以加強(qiáng)新時(shí)期醫(yī)科類大學(xué)生安全教育工作開展的效力。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科類大學(xué)；安全教育；現(xiàn)狀分析

大學(xué)生安全教育工作，重在防范。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)多家媒體不斷曝光出內(nèi)地大學(xué)生的各類安全事件，究其原因，很多是由于相關(guān)學(xué)校安全教育工作不到位、校內(nèi)安保系統(tǒng)不健全、安全事件預(yù)警機(jī)制不完善所致。我國(guó)內(nèi)地大學(xué)管理中較少探討學(xué)校安全教育管理的問(wèn)題，機(jī)關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)及管理崗位人員培訓(xùn)中也鮮有相應(yīng)的內(nèi)容，管理人員只能從個(gè)人的實(shí)踐和前輩的分享中獲得一些零散的管理經(jīng)驗(yàn)，根本不能形成系統(tǒng)、科學(xué)的安全教育管理體系。然而，隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，高校安全事件也呈現(xiàn)一些新變化，醫(yī)學(xué)類大學(xué)更因?yàn)槠鋵I(yè)系統(tǒng)的特殊性，更容易隨著時(shí)代和政策變化產(chǎn)生新情況，因此當(dāng)代大專院校尤其醫(yī)學(xué)類高校，其管理部門必須不斷研究分析新情況、新問(wèn)題，總結(jié)新對(duì)策。

高校安全教育工作是維護(hù)高校和諧穩(wěn)定環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是塑造大學(xué)生綜合素質(zhì)和提高大學(xué)生安全防護(hù)能力的基礎(chǔ)保障，是為社會(huì)輸出合格建設(shè)者和接班人的前提條件。隨著高校的改革擴(kuò)招和社會(huì)形勢(shì)的變化，在校大學(xué)生人數(shù)逐年增加，學(xué)生成分也愈加復(fù)雜，高校安全保衛(wèi)工作和針對(duì)在校大學(xué)生的安全教育工作難度日益增加，工作任務(wù)也愈來(lái)愈艱巨，之前的慣有思維和工作方法也受到了前所未有的挑戰(zhàn)。因此，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)規(guī)范、系統(tǒng)高效的大學(xué)生安全教育工作新模式，是保障高校安全、和諧、穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

一、廣東省某醫(yī)科大學(xué)安全教育現(xiàn)狀分析

面對(duì)持續(xù)壯大的在校大學(xué)生群體，愈加復(fù)雜的社會(huì)形態(tài)，日益發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)和近年來(lái)醫(yī)患矛盾的激化，醫(yī)科類高校大學(xué)生的安全管理和安全教育工作形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻[2]。在新形態(tài)下，該大學(xué)比以往都更加重視大學(xué)生安全教育工作，在學(xué)?？傮w部署的同時(shí)，也要求各學(xué)院結(jié)合實(shí)際情況，多管齊下地開展大學(xué)生安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的安全意識(shí)和法制觀念，提高大學(xué)生的安全防范能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)校整體的安全穩(wěn)定和和諧發(fā)展[3]。具體做法基本如下：

（一）把大學(xué)生安全教育納入了校院機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的考評(píng)體系

在該大學(xué)管理干部的考評(píng)體系中，明確規(guī)定了“安全教育”的額定工作量，并對(duì)管理干部的“安全教育”的績(jī)效做了明確要求，如：輔導(dǎo)員必須分階段、針對(duì)性對(duì)所管理學(xué)生開展安全教育班會(huì)等，對(duì)于嚴(yán)重安全事故實(shí)行一票否決制度。此類考評(píng)體系的出臺(tái)，有力推進(jìn)了該校的安全教育管理工作。

（二）組織全校大學(xué)生校園安全知識(shí)大賽和宣講活動(dòng)，營(yíng)造校園安全教育的良好氛圍

為營(yíng)造校園安全教育的良好氛圍，豐富校園安全教育的形式，該大學(xué)每年組織在校大學(xué)生參與校園安全知識(shí)大賽、安全知識(shí)視頻、漫畫制作比賽或者安全知識(shí)舞臺(tái)劇大賽等，并邀請(qǐng)屬地派出所民警、屬地法院法官、屬地消防官兵等，到校給學(xué)生進(jìn)行安全、法律、消防知識(shí)的宣講和消防演習(xí)。

（三）健全管理模式，形成良性發(fā)展機(jī)制

由于學(xué)校主管部門的強(qiáng)力推動(dòng)，該大學(xué)形成了校主要領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé)，院分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓的管理模式。

學(xué)校安全總負(fù)責(zé)人與各學(xué)院黨政負(fù)責(zé)人簽訂維護(hù)安全穩(wěn)定的責(zé)任書，實(shí)施維護(hù)校院安全穩(wěn)定的問(wèn)責(zé)制，這些也對(duì)大學(xué)生校園安全教育起到了一定促進(jìn)作用。

借由以上管理工作模式，該大學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了杜絕校園嚴(yán)重安全事故，校園一般性安全事故逐年減少，全校師生對(duì)校園內(nèi)及周邊治安情況的滿意率逐年提升。

但是目前，該校大學(xué)生安全教育工作雖得到校方的一定重視并采取了諸多措施，但還會(huì)有一些安全事件出現(xiàn)，某些安全問(wèn)題仍需學(xué)校管理部門的持續(xù)關(guān)注和長(zhǎng)期努力[4]。

二、大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校管理部門對(duì)大學(xué)生安全教育工作并未充分重視

學(xué)校忽視了學(xué)生才是安全教育工作的受眾和主體，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校職能部門的工作，因此之前很多的安全教育工作并未真正走入學(xué)生內(nèi)心。

大學(xué)生的安全教育工作，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和防范技能，而不是被片面實(shí)施為各類普法宣傳和大學(xué)生人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、用水用電安全等校園安全知識(shí)的宣傳類教育，而政治安全、網(wǎng)絡(luò)安全等更有時(shí)代特點(diǎn)的安全教育仍未被真正系統(tǒng)納入大學(xué)生安全教育的范疇，導(dǎo)致目前已經(jīng)開展的各類安全教育工作無(wú)計(jì)劃性，彼此之間零散無(wú)章、缺乏聯(lián)系。

目前該校并未把大學(xué)生安全教育列為和大學(xué)生心理健康教育、形勢(shì)政策等基礎(chǔ)必修課程一樣的地位，并未納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，也無(wú)匹配的專職教師、教材、課時(shí)、考核等，也因此并未產(chǎn)生期待的良好效果。

（二）學(xué)校安全教育工作缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌

安全教育工作在各個(gè)管理機(jī)構(gòu)層面并沒(méi)有“大安全”格局：該校的安全教育工作由保衛(wèi)處、各校區(qū)管委會(huì)、總務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、院系學(xué)工辦主要承擔(dān)，其他相關(guān)職能機(jī)關(guān)偶有觸及，在基層實(shí)施上主要落到各院系輔導(dǎo)員身上，在工作開展上沒(méi)有很好地配合，經(jīng)常各自為政，使得校園安全教育工作在學(xué)校校院級(jí)別的管理機(jī)構(gòu)層面上并未產(chǎn)生合力，全校全員合力、多管齊下、共管共抓的大格局尚未產(chǎn)生。安全教育工作制度因?yàn)槿狈Υ蟾窬止芾砗腿珕T參與而未形成有力和長(zhǎng)效的機(jī)制。

另外，學(xué)校安全工作統(tǒng)管部門頂層設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性和科學(xué)性不足，導(dǎo)致學(xué)校各部門間對(duì)大學(xué)生安全教育工作依然存在權(quán)責(zé)、分工上劃分不明確，相互推諉的現(xiàn)象。很多部門存在平時(shí)無(wú)有效作為，有任務(wù)時(shí)簡(jiǎn)單根據(jù)文件通知開展教條的教育活動(dòng)的情況，并沒(méi)有針對(duì)不同校區(qū)、不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同季節(jié)、不同年級(jí)等學(xué)生的不同情況開展更有針對(duì)性的有效教育，沒(méi)有形成長(zhǎng)效機(jī)制。

（三）安全教育工作的措施未能跟上時(shí)代發(fā)展

目前該校的安全教育工作基本采取集中宣講、展板、海報(bào)、橫幅、傳單宣傳等傳統(tǒng)方式展開，學(xué)校相關(guān)的網(wǎng)站、微信、微博、微課、小視頻、APP等各類現(xiàn)代新媒體媒介并未得到有效應(yīng)用，在受眾的廣度和時(shí)效性方面比較缺乏，極大削弱了校園安全教育的成效[5]。

（四）安全教育工作經(jīng)費(fèi)等支持嚴(yán)重缺乏

安全教育工作與其他大學(xué)基礎(chǔ)必修課程相同，且安全教育的形勢(shì)更受社會(huì)時(shí)局、思想動(dòng)態(tài)等的影響，因此大學(xué)生安全教育必須投入足夠甚至更多的人力、財(cái)力、物力方可取得期待的成效。然而，醫(yī)科類大學(xué)中，學(xué)校更加重視學(xué)術(shù)科研、專業(yè)教學(xué)等績(jī)效工作，在通識(shí)、人文教育方面投入相對(duì)較少，缺乏重視、指導(dǎo)，在學(xué)校中并未營(yíng)造出氛圍，學(xué)校未能將安全教育工作作為基礎(chǔ)且重要的常規(guī)工作項(xiàng)目去給予充足的經(jīng)費(fèi)等各類支持，以至于一些行之有效的安全教育工作根本不能開展，因此也不能很好地迎合當(dāng)今大學(xué)生和社會(huì)的真正需求。

（五）學(xué)生的自我管理和教育意識(shí)欠缺

在大學(xué)校園，大學(xué)生必須學(xué)會(huì)的技能是自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我管理和自我提升，由于醫(yī)科類大學(xué)專業(yè)技術(shù)密集型更高，學(xué)生更潛心本專業(yè)學(xué)習(xí)，關(guān)于綜合素質(zhì)的拓展提升方面相對(duì)缺乏；此外，學(xué)校在安全教育方面，也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性[6]，所以即使投入了一定的資金和各類支持，收到的效果也甚微。

（六）家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制欠缺

當(dāng)前，大學(xué)生的教育、管理較之中小學(xué)更有張有弛，更囿于學(xué)校本身，在很多大學(xué)的教育、管理中，學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通和互動(dòng)比較少，但是在大學(xué)生安全教育方面，若沒(méi)有充分利用起家長(zhǎng)耳濡目染、言傳身教的力量，未形成家校聯(lián)動(dòng)合作的機(jī)制和合力，在一定程度上還是會(huì)影響安全教育的效果。

三、醫(yī)科類大學(xué)生安全教育工作開展對(duì)策

校園安全教育工作關(guān)系到全體師生的利益，關(guān)系到院校和諧的教學(xué)、生活環(huán)境，關(guān)系到整體校園文化建設(shè)。因此，筆者認(rèn)為需要采取如下改善措施，把安全教育工作做好并且做在前面：

（一）提高學(xué)校管理部門對(duì)安全教育工作的重視度

當(dāng)前，很多醫(yī)科類大學(xué)的安全教育工作基本停留在零零散散的宣傳教育層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到目的性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性、規(guī)范性教育的層面，然而，安全教育工作絕對(duì)不是可以敷衍對(duì)待的工作，必須進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃并且有效落實(shí)[7]。

安全教育工作是輸出合格人才的根本性教育，必須始終貫穿于培養(yǎng)人才的整個(gè)過(guò)程。近年來(lái)，越來(lái)越多校園安全案例表明，大學(xué)校園內(nèi)發(fā)生的學(xué)生各類安全事故，絕對(duì)不僅僅是案件中關(guān)系到的個(gè)別學(xué)生受傷害，它們可能會(huì)牽動(dòng)相關(guān)和其余學(xué)生的家長(zhǎng)，可能同時(shí)會(huì)波及相當(dāng)大一部分教工、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情緒，嚴(yán)重干擾校院正常和諧的教學(xué)生活秩序，甚至還可能影響局部社會(huì)區(qū)域的安全穩(wěn)定。因此，各大高校必須把做好大學(xué)生的校園安全教育工作的重要性提升至營(yíng)造良好的育人環(huán)境、保障校園以及社會(huì)安全穩(wěn)定這樣高的認(rèn)識(shí)層面來(lái)，時(shí)刻牢記大學(xué)生安全教育工作的責(zé)任重大[8]。

高校應(yīng)著手建立健全學(xué)校大學(xué)生安全教育工作的規(guī)范體系，須有規(guī)范的配套教科書和匹配的音頻視頻材料，每個(gè)階段針對(duì)不同的學(xué)生分別展開何種安全教育均應(yīng)進(jìn)行合理規(guī)劃和實(shí)施，而且要有足夠的課時(shí)、相應(yīng)的必修課學(xué)分，同時(shí)有專任教師積極從事大學(xué)生安全教育工作，避免大學(xué)生安全教育相關(guān)課程流于形式和教條[9]。

（二）學(xué)校安全教育工作應(yīng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌

高校應(yīng)明確大學(xué)生安全教育的主體權(quán)責(zé)歸屬：學(xué)校保衛(wèi)部門，有其獨(dú)有、專業(yè)的各類資源，以及擁有熟悉校園和周邊區(qū)域安全環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，理應(yīng)是學(xué)校開展大學(xué)生安全教育全面工作的主體責(zé)任部門。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部各相關(guān)職能機(jī)關(guān)部門，如教學(xué)、學(xué)生管理、宣傳、后勤保障等各類部門，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的職能歸屬，合理配合完成，致力促成多管齊下共管共抓的大格局。

高校安全教育工作還必須形成其規(guī)范性和系統(tǒng)性，更應(yīng)該結(jié)合院校特色開設(shè)課程，根據(jù)專業(yè)靈活舉辦活動(dòng)，引起學(xué)校老師和同學(xué)的關(guān)注和積極參與度。例如：對(duì)于醫(yī)科類大學(xué)，由于存在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、可能發(fā)生的人體試驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等非常不同于其他類型大學(xué)的教學(xué)、科研安排[10]，在對(duì)醫(yī)學(xué)生的安全教育方面，更需要有專業(yè)知識(shí)背景的專職老師來(lái)從事教學(xué)和研究工作。

（三）大學(xué)生安全教育工作的形式要更多樣化

大學(xué)生安全教育工作的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，為了使大學(xué)生掌握盡可能多的安全防范知識(shí)，各類安全教育工作的形式和手段要更加多樣化，更應(yīng)該綜合采用各類先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，多使用一些讓學(xué)生能夠感同身受的教育形式，例如：進(jìn)行國(guó)家安全博物館館內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，舉辦有深刻案例的消防知識(shí)培訓(xùn)及讓更多同學(xué)能夠參與其中的消防演習(xí)等。對(duì)于醫(yī)科類大學(xué)，可以設(shè)計(jì)手術(shù)室、病房、實(shí)驗(yàn)室安全事件處理現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)演習(xí)等，少一些照本宣科的教條式教育，保證大學(xué)生參加學(xué)校安全教育相關(guān)活動(dòng)的有效性和積極性[11]。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，為學(xué)生健康安全成長(zhǎng)保駕護(hù)航

醫(yī)科類大學(xué)因?yàn)槠湫@人文氛圍弱、臨床類專業(yè)學(xué)制長(zhǎng)、課業(yè)壓力繁重、學(xué)生課余生活相對(duì)單調(diào)、規(guī)培政策多變、學(xué)生就業(yè)期待高、臨床工作壓力大等情況，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題比例相對(duì)較高。從醫(yī)科類大學(xué)反饋的現(xiàn)實(shí)案例來(lái)看，歷年來(lái)所發(fā)生的一些學(xué)生非正常死亡案例，甚至一些惡性安全案例，其中的相當(dāng)一部分都和在校大學(xué)生的心理健康狀況密切相關(guān)。因此，必須要非常關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況和加強(qiáng)心理健康教育工作的實(shí)施力度。

學(xué)校要通過(guò)校級(jí)心理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，及時(shí)接收學(xué)生的心理問(wèn)題反饋和求助，幫助學(xué)生分析心理問(wèn)題的情況和原因，進(jìn)行合理的心理調(diào)試，及時(shí)走出自身心理誤區(qū)，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。要通過(guò)各學(xué)院的二級(jí)心理輔導(dǎo)站，做好學(xué)生心理健康知識(shí)的宣傳、普及工作。在常規(guī)的教學(xué)和第二課堂的活動(dòng)方面，專業(yè)課教師和管理干部崗位老師要積極參與到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和各類活動(dòng)中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，并對(duì)學(xué)生給予積極向上的引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)人對(duì)學(xué)生的親和力，在校園中形成一種師生相處融洽、健康向上的積極奮進(jìn)氛圍和以生為本、精誠(chéng)協(xié)作的親和環(huán)境，盡量減少各方的矛盾沖突，讓學(xué)生在愛的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

（五）加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我教育

基于醫(yī)學(xué)類專業(yè)的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，醫(yī)科類大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)輸出更有責(zé)任心、愛心和耐心的高素質(zhì)學(xué)生，因此更要充分發(fā)揮大學(xué)生的自我管理潛能，有效布局并調(diào)動(dòng)更多學(xué)生骨干的力量，在各個(gè)基層班級(jí)、團(tuán)支部建立“撒網(wǎng)式”全覆蓋的骨干管理、報(bào)告系統(tǒng)，對(duì)基層班級(jí)的各類安全問(wèn)題及時(shí)防控、重難點(diǎn)學(xué)生有效監(jiān)控，能夠迅速反饋到相應(yīng)各層級(jí)，并得到快速、有效的解決，從而把各類安全風(fēng)險(xiǎn)降低到可控范圍，極大降低安全事故的發(fā)生概率。同時(shí)，鼓勵(lì)、要求學(xué)生利用周圍同伴的安全案例相互分享、相互警戒，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

（六）加強(qiáng)家?；?dòng)，建立高效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制

大學(xué)生們期待各項(xiàng)事務(wù)自己解決，希望能夠憑借個(gè)人能力，在離開父母庇護(hù)的情況下做到妥善處理各種事務(wù)，因此很多高校也傾向于基本不依賴家長(zhǎng)，充分信賴學(xué)生進(jìn)行管理。但是在每一位學(xué)生的原生家庭中，家長(zhǎng)、家庭的教育對(duì)學(xué)生的影響依然是絕對(duì)不可忽視的存在，有些學(xué)校、老師無(wú)法教育成功和解決的事情，只要進(jìn)行有效的家?；?dòng)，充分利用家長(zhǎng)在家庭、學(xué)生心中有力的分量、地位和作用，形成家校聯(lián)動(dòng)合作的機(jī)制和合力，在一定程度上定會(huì)強(qiáng)化學(xué)校安全教育的效果[12]。

（七）增加對(duì)大學(xué)生安全教育工作的各類支持，保障工作順利開展

首先，要切實(shí)完善、保障大學(xué)生安全教育課程任課教師的晉升和津貼等相關(guān)制度，確保從事安全教育課程教學(xué)的任課教師享受到與其他必修課程教師的同等待遇，維護(hù)從事安全教育類課程教學(xué)的教師的穩(wěn)定性和工作積極性。

其次，要切實(shí)保障學(xué)校用于安全教育活動(dòng)的各類經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等。開展全校范圍的大學(xué)生校園安全知識(shí)大賽等活動(dòng)，必然涉及教師策劃、組織、監(jiān)考、閱卷、評(píng)獎(jiǎng)等問(wèn)題，若無(wú)充足經(jīng)費(fèi)支持和場(chǎng)地保障，各類活動(dòng)勢(shì)必難以開展。開展各類安全教育相關(guān)的實(shí)地演習(xí)，編寫大學(xué)生校園安全手冊(cè)，為每位大學(xué)生發(fā)放安全教育讀物等大學(xué)生安全教育的拓展途徑，若沒(méi)有經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的保障，也很難往高水平發(fā)展。

再次，要切實(shí)保障學(xué)校用于安全教育基地的各類經(jīng)費(fèi)。未來(lái)，各大高校為使大學(xué)生安全教育工作規(guī)范化、常態(tài)化發(fā)展，需要階段性帶領(lǐng)學(xué)生去安全教育基地進(jìn)行教育或者訓(xùn)練，甚至有些高校選擇在校園內(nèi)建立各類安全教育基地[13]。這些陣地的使用、建設(shè)將會(huì)為全校大學(xué)生提供更加豐富的安全教育形式和內(nèi)容，例如各類消防演習(xí)，地震、火災(zāi)、踩踏逃生演習(xí)，警示教育等，所有這些將會(huì)有良好效果的安全教育基地的使用和建設(shè)，都需要充足經(jīng)費(fèi)的支持、投入。

四、總結(jié)

總之，綜合分析、研究新形勢(shì)下構(gòu)建醫(yī)科類大學(xué)安全教育新模式，關(guān)鍵在于如何針對(duì)大學(xué)生在校園內(nèi)外可能遇到的治安、食品、信息、交通、消防、網(wǎng)絡(luò)、財(cái)產(chǎn)、心理、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)習(xí)見習(xí)與宗教等方面的各類安全案例，傳播安全知識(shí)、相關(guān)的校紀(jì)校規(guī)和法律法規(guī)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立安全第一的意識(shí)，掌握立足于安全的溝通能力、自我保護(hù)能力和解決問(wèn)題的能力。醫(yī)科類大學(xué)的安全統(tǒng)管部門應(yīng)該充分重視大學(xué)生安全教育工作，進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，匹配充足的資金、場(chǎng)地、制度等保障要求，采用豐富多彩、與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我教育，建立高效的家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而切實(shí)保證高校大學(xué)生安全教育工作高效開展。

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作者簡(jiǎn)介：張佳（1988—），女，漢族，河南駐馬店人，碩士，輔導(dǎo)員，主要研究研究方向：思想政治教育。

注：本課題受2014年南方醫(yī)科大學(xué)輔導(dǎo)員專項(xiàng)科研課題基金資助（編號(hào)：FDY2014Z01）。

（通信作者：黃芳）